【摘 要】党的十八大以来，习近平关于教育工作的重要论述是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合的理论创新成果，是用马克思主义立场观点方法指导新时代我国教育改革发展的杰出典范。它丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系，具有坚持马克思主义教育观的唯物论底蕴、把握教育发展趋势规律的方法论底蕴、坚持认识与实践相统一的认识论底蕴和续写教育事业发展新篇章的价值论底蕴。
【关键词】习近平 教育工作 重要论述 哲学底蕴
党的十八大以来，习近平提出了做好新时代教育工作的一系列新理念新思想新战略，深刻阐述了推进新时代我国教育改革发展的重大理论和实践问题，丰富和发展了新时代中国特色社会主义教育理论体系，为新时代推进中国教育改革发展指明了方向，提供了强大的思想武器和根本遵循。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，习近平关于教育工作的重要论述坚持了马克思主义唯物史观与方法论，是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合的理论创新成果，是关于中国教育事业发展的时代精神升华。因此，深刻理解习近平关于教育工作重要论述所蕴含的马克思主义哲学底蕴，从哲学底蕴上下功夫把握其科学内涵、精神实质和现实要求，有利于推进我国教育事业取得更好更快的高质量发展。
一、坚持马克思主义教育观：关于教育工作重要论述的唯物论底蕴
马克思主义教育观是关于教育本质、规律、目的和使命等根本问题的最高、最科学的概括，它描绘了社会主义教育平等的理想蓝图，揭示了社会主义教育平等的实现途径，指出了实现人的自由全面发展是社会主义教育的最终目的。新时代我国教育改革发展只有遵循马克思主义教育观的基本逻辑，才能推动我国教育事业更好更快发展。习近平关于教育工作的重要论述深深地蕴藏着马克思主义教育观与方法论，为解决中国特色社会主义教育的重大理论和实践问题提供了行动指南。
（一）坚持以人民为中心发展的教育观
坚持以人民为中心发展教育，是习近平在全国教育大会上提出的重要论断，是党的十八大以来习近平关于教育工作的一个重要论述。坚持以人民为中心发展教育的这一重要论断，立足于马克思主义群众史观，是马克思主义群众史观在我国教育工作领域中的集中体现，深刻回答了新时代我国教育改革发展依靠人民、为了人民和教育改革发展成果由全体人民共享的三个根本性问题，赋予了人民主体思想的新内涵，体现了新时代我国教育改革发展的新要求，是人民主体思想在我国教育实践中的创新发展，为新时代坚持与发展中国特色社会主义教育指明了方向。人民的美好生活需要涵盖多方面的内容，其中人民对美好教育的需要具有前置性，因为好的教育是实现人民其他方向美好生活需要的基础和前提。为此，顺应人民对美好教育的向往，不断满足人民的美好教育需要，是坚持与发展中国特色社会主义教育的出发点和落脚点。党的十九大报告中明确指出要“办好人民满意的教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，办好人民满意的教育， 推进教育公平，就是坚持以人民为中心发展教育的重要体现，坚持以人民为中心发展教育即是要大力推进教育更高质量、更加公平的发展，以人民的满意度作为衡量教育工作好坏的根本尺度，不断提升人民的教育获得感。
（二）坚持德智体美劳全面发展的教育观
“实现人的全面而自由发展”是马克思主义教育观的核心要义，马克思主义教育观认为教育的最终目的是实现人的全面而自由的发展，这直接为新时代我国教育改革发展目的提供了一定的理论依据和方法论基础。马克思主义高度重视教育在人的全面而自由发展中的作用， 在批判资本主义教育弊端的基础上提出教育应是包括智育、体育和综合技术教育在内的全方位教育，人的全面发展离不开这种全面发展的教育，全面发展的教育是培养全面发展的人的重要途径，教育与生产劳动的相结合是资本主义条件下促进人的全面发展的唯一方法。党的十九大报告中明确提出了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的社会主义教育目的和性质，提出了我国社会主义教育事业培养人才的素质要求。随着中国特色社会主义实践的发展，以习近平同志为核心的党中央对人的全面发展有了更深刻的认识，习近平在全国教育大会上用“德智体美劳全面发展”这一表述取代了长期以来坚持的“德智体美全面发展”，明确提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。[1] 可以说，德智体美劳全面发展是当前人的全面发展的一种具体表达，是对马克思主义人的全面发展的教育观的创造性转化和创新性发展，进一步回答了“培养什么人”这个教育的首要问题。
（三）坚持党对教育工作领导的教育观
“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”[2] 习近平在全国教育大会上强调指出：“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。”[3]“坚持党对教育事业的全面领导”位列习近平提出的“九个坚持”中的第一位，对在教育工作中坚持和加强党的全面领导提出了明确要求。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上亦明确提出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[4] 历史和实践也表明中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，中国特色社会主义教育事业是党的全面领导下的教育事业，我国教育改革发展必须全面贯彻党的教育方针政策，必须在党的全面领导下进行。为此，党的十八大以来，习近平关于党对教育工作领导的一系列重要论断，不仅表明了坚持党的全面领导在我国教育改革发展中的必要性和重要性，也深刻揭示了党的全面领导是推进我国教育改革发展的最大政治优势，办好中国特色社会主义教育必须牢牢掌握党对教育事业发展的领导权，是习近平关于做好新时代教育工作的一个重要思想。
二、把握教育发展趋势规律：关于教育工作重要论述的方法论底蕴
把握教育发展趋势规律，促进中国特色社会主义教育事业的科学发展，是习近平关于教育工作重要论述的一条内在主线，它不仅具有丰富的思想和内容，坚持和发展了马克思主义教育理论，也深刻蕴含了马克思主义教育观和方法论，推进了马克思主义教育观和方法论与时俱进，是马克思主义教育观和方法论的时代升华。
（一）坚持问题意识和目标导向相统一
每个时代都有属于它自己的问题，坚持问题意识和目标导向相统一，是习近平关于教育工作重要论述中所遵循的一个重要原则，是推进中国特色社会主义教育事业科学发展中始终需要秉持的重要工作方法。坚持问题意识和目标导向相统一，即是在不断解决教育领域中各种现实问题的基础上向着新时代教育事业发展的既定目标前进。“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”[5] 作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，中国特色社会主义教育事业发展同样需要有鲜明的问题意识，以我国教育领域中存在的各种现实问题为出发点，直面教育领域中存在的各种问题，深化我国教育领域的综合性改革，以问题为导向推进我国教育改革发展，正如习近平所言：“教育改革要以问题为导向，这正是教育改革过程中要着力解决的现实问题。”[6] 然而，坚持问题意识绝不是为了问题而问题，而是为了更好地实现目标，是在不断解决各种现实问题中朝着更加理想的目标前进。党的十九大报告中提出的“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”[7] 这直接绘就了新时代我国教育事业发展的宏伟蓝图，明确了新时代我国教育事业发展的目标导向。为此，坚持问题意识和目标导向相统一是习近平关于教育工作重要论述的马克思主义方法论底蕴。
（二）坚持中国特质和世界品质相统一
习近平关于教育工作重要论述体现了其中国特质和世界品质的相统一，既具有扎根中国大地的民族气质，也具有放眼全球的世界品质。2013 年 4 月，习近平在致清华大学苏世民学者项目启动仪式的贺信中指出：“教育应该顺此大势，……确立为人类和平与发展贡献智慧和力量的远大志向。”[8] 2014 年 5 月，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。没有特色，跟在他人后面亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能办成功的。这里可以套用一句话，越是民族的越是世界的。……我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。”[9] 虽然习近平在这里针对的是高等教育而谈的，但其所蕴含的基本原理并不局限于如何办好中国特色高等教育的这一命题之中，而是适应于所有的“办好人民满意的教育”的这一重大命题之中，对新时代如何办好人民满意的教育都具有现实的指导意义。当然，习近平强调的教育要有中国特色是指要在放眼全球世界中体现自身特色，既呈现了要顺应世界教育发展趋势规律的世界品质，也体现了积极探索中国特色社会主义教育发展道路的中国特质。为此，坚持中国特质和世界品质相统一是习近平关于教育工作重要论述的马克思主义方法论底蕴。
（三）坚持学校主体和多元主体相统一
教育事业不只是学校的事业，而是一项全社会的共同事业，办好教育事业是全社会各方力量的共同责任，正如习近平在全国教育大会上强调的：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。各级党委和政府要为学校办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全。”[10] 可以说，习近平的这一重要论断，揭示了中国特色社会主义教育是党的全面领导下的家庭、学校、政府、社会齐抓共管的教育，它们
都要各司其职、各负其责，发挥各自的教育功能，承担各自的教育作用，协同配合、相互作用，形成一个有机的教育合力体系，共同担负起学生成长成才的责任与使命。特别是学校应在办好教育中发挥主体性作用，在培养学生健全人格中发挥关键性作用，要遵循教育发展规律和学生成长才规律，克服唯分数论，把立德树人融入学校教育的各个环节、各个领域和各个体系之中，回归教育本真，提升教育质量，促进学生德智体美劳的全面发展。为此，坚持学校主体和多元协同相统一是习近平关于教育工作重要论述的马克思主义方法论底蕴。
三、坚持认识与实践相统一的原则：关于教育工作重要论述的认识论底蕴
习近平植根于中国社会发展的客观实际，坚持以实践为基础，与时俱进总结实践经验，用符合新时代中国实际的新思想新理念新观点充实和发展了马克思主义教育理论，体现了马克思主义认识论的本质规定，具有深刻的马克思主义认识论底蕴。
（一）坚持一切从中国实际出发
一切从实际出发是马克思主义认识论的本质规定和具体体现之一，马克思主义认识论要求人们要把客观存在事物作为认识事物发展的根本出发点，坚持物质第一性和精神第二性的马克思主义基本原理，找出事物发展本身的固有规律，实现主观和客观相符合。然而，坚持一切从实际出发，即要坚持从社会主义初级阶段这个最大的具体实际出发，坚持从中国特色社会主义步入新时代的具体要求出发。众所周知，世界上不存在放之四海而皆准的教育发展定理和统一公式，任何国家教育都要符合其自身内在发展的生成逻辑和固有规律，都需要植根于自身特定的历史条件、文化传统和现实要求之中，都需要坚持一切从实际出发，反对任何主观与客观相背离、理论与实践相脱节、知与行相分离的“左”或右的错误倾向。中国社会发展的历史与现实背景都决定了中国特色社会主义教育事业要在“放得开”中“守得住”，中国教育改革发展决不能是简单地翻版或复制西方国家的办学模式或办学经验，而是同样要坚持从中国具体实际出发，在放眼世界教育发展大势中扎根中国大地办教育，走中国特色社会主义教育发展道路，正如习近平所言：“在中国办世界上最大规模的教育体系，必须有中国特色，同时吸收世界上先进的办学治学经验，遵循教育规律，扎根中国大地办教育”[11]。因此，习近平关于教育工作的重要论述深刻体现了坚持一切从实际出发，扎根中国大地办教育的马克思主义认识论底蕴。
（二）坚持实践探索中深化改革
在扬弃前人认识论成果的基础上，马克思在认识论中引入了实践的观点，提出认识来源于实践、实践是认识的动力、认识的目的是为了更好地指导实践、实践是检验认识是否成为真理的标准等。在我国教育改革发展中坚持认识和实践的统一，即要求在深化教育改革创新的实践中坚持与发展马克思主义教育理论，以科学的马克思主义教育理论指导我国教育改革创新的实践，从而使我国教育事业实现更好更快的高质量发展。习近平关于教育工作的重要论述中始终坚持了实践第一的马克思主义认识论底蕴，“空谈误国、实干兴邦”“一步实际行动胜于一打纲领”“不干，半点马克思主义也没有”“咬定青山不放松”等都是习近平非常赞赏的名言名句，他旗帜鲜明指出“纸上谈兵”“虚谈废务”“客里空”等都是实践中要吸取的深刻教训，认为“干与不干”“真干与假干”等是检验真假马克思主义者的试金石。可以说，习近平关于不尚空谈、注重实干等有关重要论述表明他始终坚持实践第一的马克思主义认识论原理，虽然这些重要论述体现在习近平系列讲话中，但其所包含的一般性原理同样适用于我国教育改革创新实践中，习近平强调的不干则已，干则必成的实践第一的观点同样是其关于教育工作重要论述中的一个突出的亮点。因此，习近平关于教育工作的重要论述也同样体现了坚持实践第一的马克思主义认识论底蕴。
（三）坚持理论与实践的相结合
坚持认识世界与改造世界的辩证统一也是马克思主义认识论的本质规定和具体体现之一。马克思主义认识论主张认识的目的不仅是要解释世界，也更是要改造世界。认识世界和改造世界的相结合则决定了理论与实践相结合是马克思主义认识论的一个根本性原则。在我国教育改革发展中坚持认识与实践要结合，就是要以马克思主义理论与中国具体实践相结合，从而更好地推进我国教育事业改革发展。新时代中国特色社会主义教育事业不仅是中国共产党领导下的一项民族性事业，也是需要紧跟世界教育发展潮流的一项世界性事业，体现了矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一。2016 年 12 月 7 日，习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话中也强调指出：“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大趋，……正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。[12] 为此，深化教育改革创新， 加快教育现代化，既需要遵循教育发展的普遍规律，也需要根据中国历史传统、文化特点和现实国情来选择符合本国教育事业发展的道路，从而在深化教育改革创新实践中实现教育发展的基本规律与中国具体实际的有机结合，走出一条既具有鲜明中国特色又体现世界大势的教育发展之路。
四、续写教育事业发展新篇章：关于教育工作重要论述的价值论底蕴
习近平关于教育工作的重要论述准确把握我国教育事业发展面临的新形势新任务新要求，为推进新时代我国教育事业发展指明了方向，深刻回答了坚持与发展中国特色社会主义教育事业的诸多重大理论和实践问题，开创了我国教育事业发展的新局面，续写了我国事业发展的新篇章，彰显了马克思主义教育理论在新时代的价值论底蕴。
（一）深化了对教育事业发展规律的新认识
党的十八大以来，习近平提出的关于我国教育事业发展的一系列方向性、全局性和战略性的重大论断，特别是习近平在全国教育大会上提出的我国教育改革中的“九个坚持”和“九个要求”，对我国教育事业的政治保证、根本任务、战略地位、时代使命、价值追求、发展道路、发展动力等都具有了崭新的定位，深刻阐释和回答了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的这一根本性问题，体现了中国特色社会主义教育事业发展的价值导向性、战略发展性、人本主体性和本土特色性，是马克思主义教育理论与中国具体教育实践相结合而产生的重大理论创新成果，是推进马克思主义教育理论中国化与时代化的集中体现，标志党对中国特色社会主义教育事业发展规律的认识达到了一个更新的高度。党的十八大以来的实践证明，中国特色社会主义教育事业的显著成就正是在“九个坚持”和“九个要求”的指导下所取得的，正是在不断正确认识和科学把握我国教育事业发展规律的政治站位、历史定位、实践方位的结果，正是延续、传承和深化了马克思主义关于教育事业发展的基本立场观点方法的结果。因此，习近平关于教育工作的一系列重要论述，不仅丰富与完善了新时代中国特色社会主义教育理论体系，也深化了对中国特色社会主义教育事业发展的本质、特点、目的与任务等规律性认识。
（二）开拓了马克思主义教育思想的新境界
中国特色社会主义步入新时代意味着中国特色社会主义教育事业发展也步入新时代，对我国教育事业改革发展同样提出了新任务与新要求。
党的十八大以来，习近平站在中国特色社会主义教育事业发展的战略和全局的高度，从我国现实国情出发，不断推进马克思主义教育理论与中国教育具体实践的相结合，既坚持了马克思主义教育理论的普遍原理，又体现了中国教育事业发展的特殊实践；既坚持了社会主义教育的一般原则，又紧跟世界教育发展的客观趋势；既传承了中华民族的优良教育传统，又体现了鲜明的时代特征。习近平关于教育工作的重要论述也具有严谨的内在逻辑结构和鲜明的理论特质。它体现了坚持党性与人民性相统一、民族性与世界性相统一、理论性与实践性相统一、历史性与逻辑性相统一。它紧紧围绕一个主题（办好人民满意的教育）、三个向度（培养什么人、怎样培养人、为谁培养人）和九个坚持[13]，廓清了新时中国特色社会主义“办什么教育”“怎么办教育”“为谁办教育”等根本性的原则、方向和道路问题，从而丰富了中国特色社会主义教育理论宝库，开拓了马克思主义教育思想的新境界。
（三）贡献了办好社会主义教育的中国智慧
党的十八大以来，习近平关于教育工作的重要论述体现了在新时代如何办好社会主义教育和建设社会主义教育强国的战略智慧和使命担当，蕴含了在社会主义制度框架下如何办好人民满意的教育的科学判断和深邃思考，总结概括了办好社会主义教育的有益经验和方向遵循，正确把握了社会主义教育的内在逻辑和生成规律，不仅对推进中国特色社会主义教育事业发展具有现实指导意义，也对世界其他国家如何推进教育现代化具有认识论和方法论层面的借鉴性价值，为世界其他国家推进教育领域问题的解决提供了经验性启示。党的十九大报告中也指出中国特色社会主义进入新时代“意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。” [14] 这里的中国智慧和中国方案也理应包括如何办好社会主义教育的中国智慧和中国方案。因此，作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，中国特色社会主义教育事业的一个重要价值意蕴是打破了以西方发达国家为中心的教育发展定理，拓展了发展中国家走向教育现代化的途径，为世界其他其它国家更好地推进教育治理体系和治理能力现代化贡献了中国智慧和中国方案。
注释
[1][3][10]《坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，《人民日报》2018 年 9 月 11 日。
[2][7][14] 习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》，人民出版社2017 年版，第 16 页；第 36~37 页；第 9 页。
[4]《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。
[5][9]《习近平谈治国理政》，外文出版社2014 年版，第 74 页；第 174 页。
[6][11]《努力培养出更多更好的人才》，《人民日报》2016 年 9 月 10 日。
[8] 习近平：《致清华大学苏世民学者项目启动仪式的贺信》，《人民日报》，2013 年 4 月22 日。
[12]《习近平谈治国理政》第2卷，外文出版社2017 年版，第 377~378 页。
[13] 九个坚持：坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。
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作者简介：南昌工程学院党委书记