温静：2018年度爱国主义教育研究

　（一）关于青少年爱国主义教育研究

　　互联网+环境下青少年爱国主义教育的机遇、挑战及应对是研究的热点问题。大多数研究者认为，互联网丰富了爱国主义教育内容，拓展了爱国主义教育形式，延伸了爱国主义教育领域，给青少年爱国主义教育带来革命性的变化；但网络的双刃剑属性不可避免地影响着青少年爱国主义思想和行为的正常发展，不同程度地消解着国家民族观念和主权意识，必须予以高度重视和有效应对。有的研究者从网络舆情的视角分析其如何影响青少年的爱国主义思想行为并提出相应建议。网络舆情以其具有的自由化与控制性、个体化与群体极化、解构与去中心化等特征影响着青少年思想行为，它加重了青少年对爱国问题的错误理解以及爱国行为的非理性化和爱国思维的偏激化。在网络舆情下开展青少年爱国主义教育，必须因事而化、因时而进、因势而新：坚持马克思主义指导，发展马克思主义灌输论；运用新媒体新技术，培养思想政治教育网络意见领袖；利用各种途径，加强唯物史观教育和国情史实教育；提高青少年爱国主义体验教育的质量。

　　研究者认为，要不断创新青少年的爱国主义教育内容、方法、途径和载体，充分利用我国改革发展的伟大成就、重大历史事件纪念活动、爱国主义教育基地、中华民族传统节庆、国家公祭仪式等来增强青少年的爱国主义情怀和意识，运用艺术形式和新媒体生动传播爱国主义信息，让爱国主义成为每一个青少年的坚定信念和精神依靠。有的研究者从文艺作品载体入手分析了影片《战狼2》对大学生爱国主义教育的创新。他认为，信息技术的进步和全球化趋势的发展使传统爱国主义教育陷入一种尴尬局面，教育空间略显局限、教育内容相对单一、教育平台欠缺多元，影响了爱国主义的教育效果。影片《战狼２》对爱国主义的宣传角度新颖、手法清晰、反响热烈，从素材选取、主题设定、技术运用等方面为高校创新爱国主义教育提供了思路。它取材于真实故事，主题时代感强，技术运用到位，有效克服了当前爱国主义教育困于思政课堂、囿于历史教育、累于党团活动的不足，启发我们在今后的大学生爱国主义教育中提高教育内容的真实性，揭露、抵制不实言论，重史但不唯史，加强时代感教育，主动占据科技阵地，掌握利用多种平台。

（二）关于爱国主义教育载体研究

　　爱国主义教育内容的实施、活动的开展、任务的完成都离不开相应的载体支撑，本年度的爱国主义教育载体研究依然占有相当大的比例。爱国主义教育基地是开展爱国主义教育的重要载体，也是爱国主义教育载体研究的热点课题。研究者普遍认为要继续加强和改进爱国主义教育基地建设，应当做好革命历史文物的征集、保护和利用工作，丰富教育基地的文物史料内容；运用声光电等科技手段和各类型材料创新展陈方式、提升展陈水平，学习借鉴国内外历史文化和纪念场馆的建设经验；制定和完善管理办法、工作考核细则、人员交流培训规划等，建立科学的管理运行机制；精心组织各类教育活动扩大社会影响，增强社会效益。有的研究者选择将红色文化资源、红歌、非物质文化遗产等作为研究对象，分析它们的爱国主义教育特点、作用方式、现实问题和对策建议。有的研究者认为，自媒体时代改变了人们的思维方式和生活方式，为抗战档案的爱国主义教育带来了更广阔的平台和更多的机遇。他提出自媒体时代下抗战档案的爱国主义教育实施途径，包括改变观念，建立用户思维，实践抗战档案爱国主义教育的新途径；共享资源，开展深度合作，实现抗战档案爱国主义教育的优势互补；营造氛围，扩大教育范围，抵制历史虚无主义，形成良好的网络生态；多措并举，整合教育形式，充分发挥自媒体和传统媒体的重要作用。

（三）关于课程中的爱国主义教育研究

　　研究者结合高校思想政治理论课和中小学各阶段不同学科的具体情况，提出了将爱国主义教育更好地融入相关课程教学之中的理论思考。《思想道德修养与法律基础》2018年版新教材出版后，有的研究者对基础课教师如何运用新教材开展爱国主义教育进行了深度思考。研究者认为，运用新教材开展爱国主义教育，首先要深入学习研究习近平关于爱国主义及其培育的重要论述，明确新时代爱国主义教育新定位。其次是把握修订新变化，具体而言就是调结构、增要点、删繁语、改表述。再次是厘清教材重难点，着重讲清楚四爱的内在关联，坚持爱国主义与爱社会主义、爱中国共产党的统一，尊重和传承中华民族历史和文化，坚持立足民族又面向世界，一国两制新表述、中华民族共同体意识、总体国家安全观，引导青年大学生把爱国之情、强国之志、报国之行有机结合起来等问题。最后是理顺教学辩证法，处理好教材体系的指引与教学体系的转化关系，处理好本节内容与本书他章相关内容的避就关系，处理好大中小学爱国主义教育的衔接、深化、提升关系，处理好教学内容与教学方法的协同共促关系。关于爱国主义教育融入中国近现代史纲要课程的研究，有的研究者结合本校的探索实践提出了贯穿爱国主义教育的全新教学方法，一是从灌输式教学转向专题教学，二是从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式，三是从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。以爱国主义教育为理念的纲要研究性教学要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上综合运用集体教学、个别教学、分组教学、网络教学、社会实践等多种形式，在时间流程上根据实际需要设计教学环节与结构，注重课堂教学与课后延伸性学习的有机结合。关于中学课程如何融入爱国主义教育的研究，研究者对语文、历史、政治、数学等课程中的爱国主义教育进行了初步探索，阐述了爱国主义教育渗透于不同学科的可能性与必然性，分析了爱国主义教育融入不同学科的具体课程内容，探索了爱国主义教育融入不同学科的有效方法。

（四）关于爱国主义教育基本理论研究

　　本年度学界关于爱国主义教育基本理论的研究相对偏少，主要有爱国主义教育的逻辑层次分析和实施原则。研究者认为，厘清爱国主义教育逻辑过程有助于提升爱国主义教育实践的针对性与有效性。有学者从逻辑层次展开研究并提出了相应实践策略。爱国的认知性逻辑分为认识国家的具体形态的初级层次、认识国家的象征形态的中级层次、认识国家的抽象形态的高级层次；爱国的情感性逻辑分为情境性爱国的初级层次、理性爱国的中级层次、信念性爱国的高级层次；指出要以此逻辑层次为基础，把好每个阶段的不同侧重点，小学阶段侧重孵育学生对国家的浓烈情感，初中阶段侧重培养学生对国家的理性认知，高中阶段侧重引导学生爱国的具体实践。研究者认为，爱国主义教育原则指的是人们在爱国主义教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则，是教育活动有序开展的基本条件。爱国主义教育当务之急是努力确立和落实理性原则，并在贯彻这一原则时遵循四个基本要求：爱国主义教育应当是立体的，爱国主义教育应当是真实的，爱国主义教育应当是建构的，爱国主义教育应当是美好的。

（五）关于国外爱国主义教育研究

　　研究者对美国、俄罗斯、英国、新加坡、韩国等国家的爱国主义教育进行了研究，阐述了这些国家开展爱国主义教育的背景、特点及其对中国的启示等。其中关于俄罗斯爱国主义教育的研究成果最多，这一研究现状既反映了俄罗斯在爱国主义教育方面的诸多有益探索和有效举措，也与当前中俄两国建立的全面战略合作伙伴关系以及俄罗斯曾经的社会主义国家历史有一定关联。有的研究者认为，俄罗斯已构建了一个完整的爱国主义教育体系。首先是整体布局爱国主义教育，制定五年一个周期的《俄罗斯联邦公民爱国主义教育纲要》，界定爱国主义教育的概念和内涵，厘定俄罗斯联邦公民爱国主义教育目标，建立健全爱国主义教育体制机制，丰富公民爱国主义教育形式和开展途径，吸收更多社会组织、青少年团体和非营利性组织参与爱国主义教育。其次是通过教育教学渗透文化认同，在俄罗斯联邦教育发展战略和国家文化发展战略中以爱国主义为教育导向，依托学校教育、俄语、优秀文学、音乐、舞蹈等培养公民的爱国主义精神。再次是以军事历史陶养爱国情感，增加俄罗斯军事历史、国防知识、英雄事迹的课程，提高青少年参观军事博物馆、历史博物馆的频率，让青少年在道德、心理和身体素质方面做好捍卫祖国利益的准备。有的研究者回顾了俄罗斯在苏联时期的爱国主义教育历史，反思苏联政权的垮台何以导致国家的分裂。研究者认为，苏联爱国主义教育在目标上追求认同苏联人民身份，热爱苏维埃社会主义共和国联盟，拥护苏共和社会主义制度，在教育内容上重视马克思主义理论教育、苏共党史、苏联国史教育和民族团结教育，在教育形式上重视学校教育、社会实践、文化宣传和揭露批判。但是，苏联爱国主义教育存在严重问题，如目标上忽视苏联民族观念的养成，内容上没有处理好爱国同三热爱之间的关系，形式上没有做到疏堵结合等。苏联爱国主义教育的历史对当代中国的爱国主义教育具有重要启示，我们要把自觉维护国家利益作为教育的基本目标，注重培育中华民族共同体意识，加强马克思主义理论教育，加强中华优秀传统文化教育，利用重大节庆日进行爱国主义教育，处理好爱国主义和国际主义的关系。

（一）现实问题研究多，历史经验研究少

　　从古至今，爱国都是中华民族的基本价值取向，爱国主义教育实践也历经悠久的历史发展延续至今。本年度的爱国主义教育研究绝大多数是对现实问题的分析思考，研究的逻辑路径基本上是从当前人们在爱国情感、思想和行为方面的问题入手，归纳这些问题在社会和个体中的表现方式，探究问题产生的深层原因并寻找解决问题的建议性和可能性对策。这一研究现状与中国所处的国内外环境密切相关。随着经济全球化的深入发展，历史虚无主义、普世价值等西方错误思潮严重消解民族意识和国家主权，滋生出人权高于主权、爱国主义过时论等有害思想，致使广大发展中国家面临着严峻的国家安全挑战。中国国内改革继续向纵深发展，发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决，国家依然肩负着繁重艰巨的发展任务，社会矛盾和问题交织叠加，意识形态领域斗争依然复杂。如何统一思想，凝聚共识，加强爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，将全国各族人民团结到中国特色社会主义建设事业上来，团结到实现中华民族伟大复兴的中国梦上来，这是我们必须面对并解决的重要课题。研究者们准确把握新的历史时期对爱国主义教育的迫切需要，将研究目光聚焦到爱国主义教育的现实问题研究领域，形成了丰硕的爱国主义研究成果，极大地推动了爱国主义及爱国主义教育相关问题的解决。但是，与爱国主义教育现实问题广受关注形成鲜明对比的是爱国主义教育历史研究的匮乏，关于爱国主义教育历史研究的成果极少，总结各个历史时期爱国主义教育的经验或教训成为爱国主义教育研究的短板。

（二）实践层面研究多，基本理论研究少

　　在中国知网搜索到的近两百篇文章中，大部分研究都集中于实践层面，探索不同国家、不同地区、不同群体的爱国主义教育实践活动，不同的爱国主义教育方式、途径、内容、载体在具体实践过程中的运用情况，以及新时代、经济全球化、一带一路、社会主义核心价值观、互联网+、自媒体、大数据等不同时代元素和环境要素对爱国主义教育的影响。随着中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃和实现中华民族伟大复兴的光明前景，日益走近世界舞台中央的中国一方面紧紧抓住时代赋予国家和民族的重要机遇，另一方面也不断应对多元文化思潮和价值观念带来的严峻挑战。在机遇与挑战并存的时代背景中，中国共产党领导全国各族人民进行了丰富多彩的爱国主义实践，爱国主义教育实践活动也得到前所未有的拓展和创新。爱国主义教育实践活动的发展既为爱国主义教育实践研究提供了生动鲜活且源源不断的素材，也进一步确证了爱国主义教育实践问题研究的必要性和紧迫性。因此，当前的爱国主义教育研究偏重于实践层面，对基本理论的研究相对不足。虽然爱国主义教育的基本理论研究已有一定基础，研究者对爱国主义教育目的、内容、原则、方法、环境、管理和重点对象等方面都进行了不同程度的思考，但在本年度的研究成果中，深度探讨爱国主义教育基础理论的文章并不多。

（三）实践研究分布不平衡

　　虽然爱国主义教育研究的大量成果均为实践研究，但这些研究在领域分布上呈现出不平衡的状态，如关于爱国主义教育的对象研究集中于某一类群体，关于爱国主义教育的课程研究集中于某一两种课程，关于爱国主义教育的载体研究集中于某一种载体等。

　　大部分研究者将对象群体锁定于青少年，关于大学生爱国主义教育的研究尤为集中。这一研究现状与思想政治教育的对象研究状态基本契合，既源于青少年群体的特殊地位，也与青少年接受爱国主义教育的便利条件有关。一方面，青少年是国家的希望和民族的未来，既拥有广阔发展空间也承载着伟大时代使命，是中国特色社会主义的建设者和接班人。2014年5月，习近平在北京大学师生座谈会上给广大青年提出的第一点希望就是爱国，要爱国，忠于祖国，忠于人民。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。党和国家对青少年的期待促使研究者对青少年爱国主义教育展开系统探索，进而经过长期积累形成良好的学术研究范式，为后续研究奠定了坚实基础。另一方面，青少年大部分处于国民教育体系之内，学校是青少年爱国主义教育的主要场所，青少年接受爱国主义教育的环境就长期处于可调控、可优化状态。爱国主义教育资源极其丰富并可以得到专业化和创造性的运用，爱国主义教育内容和方法也有不断创新发展的软硬件条件。

　　如何在课程教学中融入爱国主义教育一直是研究者的重要关注点。从2018年的研究成果看，大学课程中的爱国主义教育研究主要集中于高校思想政治理论课，如思想道德修养与法律基础课、形势与政策课等，研究中国近现代史纲要课中的爱国主义教育的成果数量相对较多。这些研究成果充分体现了思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，既可以反映高校加强和改进思想政治理论课的实践探索，也有助于推动高校思想政治理论课的创新发展。关于高校其它各门课程中的爱国主义教育如何实现、如何实践等问题，每年的研究成果均不多，主要集中在与中国历史、传统文化相近相关的课程中，2018年则鲜有涉及。在中小学课程中，语文和历史课程中的爱国主义教育研究得益于长期而丰富的研究积累，呈现出数量较多、阐述较深入、观点更多样等特点。关于英语、化学、生物、地理、物理、数学、音乐等课程中的爱国主义教育问题均有个别研究成果，成果数量和研究深度均不及对语文和历史课程的研究。

　　爱国主义教育载体研究主要集中于爱国主义教育基地这一特殊载体，如研究博物馆、纪念馆、档案馆和历史遗存展览馆在爱国主义教育中的地位作用、自身建设与功能发挥等问题。各类爱国主义教育基地真实记录了中华民族悠久的历史文化，展现了近代中国人民英勇奋斗的壮丽篇章，反映了中国共产党人的丰功伟业和社会主义现代化建设的丰硕成果，是激发人们爱国情感、弘扬民族精神的重要阵地，也是陶冶道德情操、提升品德修养的重要场所，还是了解祖国灿烂文明、掌握历史知识的重要课堂。本年度关于爱国主义教育基地的研究成果丰富、领域广泛、内容全面，既有以宏观视角研究爱国主义教育基地的教育实效性问题，也有以微观视角对某一纪念馆、某城市爱国主义教育基地进行个案研究。这一研究现状充分说明了爱国主义教育基地在开展爱国主义教育方面的特殊作用，为继续推进爱国主义教育基地建设提供了理论依据。关于爱国主义教育的其它载体研究相对较少，如红色文化资源、非物质文化遗产等文化载体研究，网络直播、爱国主义电影、爱国主义教育广告等大众传媒载体研究，以及一些爱国主义教育活动载体研究。

（一）爱国主义教育历史研究的系统化

　　爱国主义教育是一项历史悠久的实践活动，在不同历史时期具有不同的实施主体、具体内容和表现方式。全面审视中华民族的爱国主义教育历史尤其是中国共产党成立以来的爱国主义教育历史，梳理有关爱国主义教育的历史文献，展现爱国主义教育的典型案例和精彩故事，总结爱国主义教育的历史经验，是爱国主义教育历史研究的重要发展方向。学习和总结历史，借鉴和运用历史经验，是我们党九十多年来不断发展壮大的宝贵经验，也是党内一贯重视并倡导的重要方法。在全球化浪潮不断向纵深发展、意识形态斗争日益复杂的时代背景下，如何进一步弘扬爱国主义精神、加强爱国主义教育，实现中华民族伟大复兴的中国梦，不仅要在现实中寻找答案，还必须从历史里吸取经验。中国共产党成立以来，根据不同历史时期的奋斗目标提出符合社会发展规律的爱国主义政策，弘扬和培育具有时代特征的爱国主义精神，团结带领人民完成和推进了三件大事并不断开创中国特色社会主义崭新局面。开展中国共产党的爱国主义教育历史研究有助于凝聚爱国精神、强化社会共识、加强国家认同，促使广大人民始终牢记落后必将挨打的沉痛教训，增强弘扬爱国主义精神的使命感；有助于把握中国共产党在不同历史阶段开展爱国主义教育的做法与经验，展现中国共产党弘扬爱国主义精神的光辉历程和伟大成就，坚定我们走中国特色社会主义道路、积极投身全面深化改革实践的信心和决心；有助于正本清源，增强人们对中国共产党人精神品格和矢志不移建设中国特色社会主义的艰辛奋斗历程的认识，帮助人们保持清醒头脑、澄清模糊认识，批判历史虚无主义思潮，自觉抵制诋毁甚至否定中国共产党的错误言论。

　　从近年来爱国主义教育研究的各个维度看，历史维度的研究相对薄弱，成果数量较少且范围较窄，鲜见中国爱国主义教育历史发展的论著，尚未见到以中国共产党为主体进行爱国主义教育的历史著作。现有爱国主义教育历史研究成果主要是领导人的爱国主义教育思想或某一时期的爱国主义教育，如毛泽东、邓小平、江泽民的爱国主义思想研究，抗日战争时期、新中国初期、全面建设小康社会时期的爱国主义教育等。下一步研究应当运用爱国主义和爱国主义教育的基本理论全面考察中国共产党爱国主义教育的历史进程。首先，结合中国共产党领导革命、建设和改革的发展历程从整体上和分阶段地展现爱国主义教育的发展轨迹，注重挖掘不同历史时期、不同历史阶段中爱国主义教育的特殊性，如新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放新时期爱国主义教育的目标任务、方针原则、内容方法和实际效果等。其次，认真研读《建党以来重要文献选编》《建国以来重要文献选编》《三中全会以来重要文献选编》、党的十二大至十八大以来重要文献，以及中国共产党领导集体成员的文章、著作等，在一手资料中深入挖掘不同历史时期爱国主义教育状态，既有整体性梳理，也有阶段性阐述，还有领袖人物思想研究，全面总结中国共产党爱国主义教育的基本思想并阐发其当代价值。再次，从历史和现实相结合的角度选取典型案例和故事进行分析，展示不同时代背景下中国共产党开展爱国主义教育的方法、效果、经验与启示。如中国共产党在1943年掀起关于中国之命运的大论战，提出新民主主义的理论模式及联合政府的政权模式，获得了人民群众的拥护与支持，制止了国民党的第三次反共高潮，取得了意识形态领域的主导权，为新中国的建立打下思想基础。建国初期中共中央发出《关于进一步开展抗美援朝爱国运动的指示》，在全国范围内开展抗美援朝运动和爱国公约运动，广泛进行蔑视、鄙视、仇视美帝国主义与提高民族自信心、自尊心的教育，有力地支援了抗美援朝战争。最后，要在考察爱国主义教育历史进程、研读爱国主义教育重要文献、评析爱国主义教育经典案例的基础上，揭示中国共产党爱国主义教育的成功经验，为新条件下加强爱国主义教育提供借鉴。

（二）爱国主义教育理论研究的纵深化

　　爱国主义教育是维护国家的尊严和利益、推动祖国生存与发展的教育活动，研究的重要性和紧迫性不言而喻。现有成果已形成较好的研究框架和内容体系，涉及爱国主义教育的地位与作用、目标和内容、途径与方法以及重点对象等多个方面，为爱国主义教育研究的纵深化发展奠定了良好基础。关于爱国主义教育的地位，学界普遍认同它是提高全民族整体素质和加强社会主义精神文明建设的基础性工程，是引导人们树立正确理想信念、人生观、价值观的共同基础；关于爱国主义教育的作用，不同研究者从政治、经济、文化、社会、生态、个体等多个方面进行了分类阐释；关于爱国主义教育的目的，研究者认为要振奋中国精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，巩固和发展最广泛的爱国统一战线，把人民群众的爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来，为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗；关于爱国主义教育的内容，研究者认为要善于运用国情资料挖掘和利用各种宝贵的教育资源，不断丰富爱国主义教育的内容，如发展成就教育、国情教育、国防教育、历史文化教育、民族团结教育等；关于爱国主义教育的途径和方法，研究者对爱国主义教育基地、红色旅游、红色网站等多种途径进行了探索，提出了榜样示范法、说理教育法、时间教育法、环境熏陶法、网络教育法、自我教育法等多种方法；关于爱国主义教育的重点对象，研究者一致认为要着重培养广大青少年的爱国主义情感和行为习惯。

　　虽然爱国主义教育的理论研究已有一定基础，但现有成果中宣传性和阐释性研究较多，爱国主义教育的内涵外延、本质特征、功能定位、形成机理等基本理论问题有待研究者进行哲学层面的深度思考。1994年颁布的《爱国主义教育实施纲要》在为学界提供研究范式指导的同时无形中将爱国主义教育的研究视角集中于政治学和教育学之中，管理学、社会学、心理学、历史学等多学科视阈的爱国主义教育研究亟待展开。首先，厘清爱国主义教育的内涵外延。只有弄清楚爱国主义教育内涵属性和外延边界，我们才能对爱国主义教育有基础性和根本性的认知，才能从理论上确证爱国主义教育的科学性、合理性和正当性。研究者要多学科多视角界定爱国主义教育的内涵外延，为爱国主义教育提供理论依据和实践指南。其次，归纳爱国主义教育的本质特征。深入探索爱国主义教育区别于其他教育的各类表征，可以认清爱国主义教育的特殊性质，避免将爱国主义教育泛化、窄化或异化的倾向。再次，明确爱国主义教育的功能定位。在新的历史时期找准爱国主义教育的功能定位，有助于正确看待爱国主义教育在社会历史发展进程中的作用和影响，推动爱国主义教育的功能发挥和价值实现。最后，探寻爱国主义教育的形成机理。研究者要加强对爱国主义教育内在发展规律的研究，总结个体爱国主义情感、思想和行为的形成发展规律，爱国主义教育内化、外化和反馈调节规律，爱国主义教育实施规律和队伍建设规律，提升爱国主义教育的针对性和实效性。

（三）爱国主义教育实践研究的均衡化

　　爱国主义教育实践是一个多层次、多方面、综合性的复杂系统，研究任务也应当进行多视角、多维度、全面性的合理布局。针对本年度爱国主义实践研究的突出问题，研究者应努力推动实践研究的均衡化发展，在保持原有研究优势的同时开辟新的研究领域，发掘新的研究路径，让实践研究呈现出多点齐发、多头并进的趋势。

　　第一，在爱国主义教育对象研究中，一方面继续深化青少年爱国主义教育研究，另一方面逐步开展其他群体的爱国主义教育研究。虽然青少年爱国主义教育一直是学界研究的重点课题，研究成果极其丰富，研究方法日臻成熟，并始终保持对现实问题的观照和回应；但是随着时代的变迁，新一代青少年必将在建设中国特色社会主义的艰巨任务和实现中华民族伟大复兴的历史使命中面临许多新情况新问题。只有全面分析青少年爱国主义教育中的问题及原因，不断更新对青少年群体爱国主义思想和行为的认知，准确把握新一代青少年在爱国主义教育中的成长发展规律，才能真正推动青少年爱国主义教育实践的发展。与此同时，作为关键少数的党员干部和公职人员群体，改革开放以来随着中国社会变革而出现的新社会阶层群体，随着互联技术和传播媒介的迅猛发展而走到公众面前的公众人物群体，少数民族、信教群众以及港澳台同胞等，都应该成为爱国主义教育研究的重要对象。只有结合不同群体的特点开展有针对性的爱国主义教育研究，才能提升爱国主义教育的实效性。

　　第二，在爱国主义教育课程研究中，一方面不断完善大中小学思想政治课程体系研究，另一方面推动其它学科和课程中的爱国主义教育研究。高校思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，展现了社会主义大学的本质要求。中小学思想品德和思想政治课是中小学生德育的主要课程，也是培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人的重要渠道。党和国家要求将弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为未成年人思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中并保证占有适当分量，努力构建适应时代发展需要的中小学德育课程体系。2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一论述不仅指明了继续开展思想政治理论课研究的目标和方向，也为爱国主义教育融入其它课程的研究提供了重要遵循。研究者要加强大中小学思想政治课程的整体性研究，既要回答不同年龄青少年爱国主义教育的普遍性和特殊性问题，也要解决好各个年龄阶段爱国主义教育内容重复和衔接不畅等问题。

　　第三，在爱国主义教育载体研究中，一方面系统进行爱国主义教育基地的建设、管理和运用研究，另一方面加大对爱国主义教育新兴载体尤其是网络载体的研究和探索力度。爱国主义教育基地是进行爱国主义和革命传统教育的重要资源，也是弘扬民族精神和时代精神的重要依托，在群众爱国主义教育实践中具有不可替代的优势。系统研究爱国主义教育基地这一特殊载体，挖掘爱国主义教育资源，创新爱国主义教育基地的展览内容和陈列方式，有助于探索各地爱国主义教育基地人民共建、群众共享的建设模式，充分发挥爱国主义教育基地的社会作用。互联网是伴随信息技术快速进步而不断发展的爱国主义教育载体，它的广泛传播力、社会影响力、舆论渗透力与日俱增，并已成为意识形态斗争的主战场、主阵地、最前沿。今后的爱国主义教育载体研究要将大众传媒和网络平台作为重要内容，探究大众传媒在传播爱国主义信息时的特征和规律，分析传统媒体和新兴媒体、主流媒体和非主流媒体、中央媒体和地方媒体对爱国主义教育信息的传播差异，研究网络爱国主义教育的发展趋向和实践策略，让网络成为新时代爱国主义教育的基本路径。此外，随着人民群众精神文化需求的提高，他们对优秀文艺作品的期待更加强烈。研究者要探索音乐、美术、电影、电视剧等不同艺术形式开展爱国主义教育的有效方式，推动中华优秀传统文化在爱国主义教育中的创造性转化和创新性发展，推动革命文化和社会主义先进文化在爱国主义教育中的有效运用。

（四）爱国主义教育比较研究的微观化

　　当前，世界被划分为以国家和民族为基本单位的政治共同体，爱国主义成为各个国家普遍倡导的道德规范，爱国主义教育也成为各个国家意识形态建设的重要任务。为了维护国家政权的巩固和社会制度的稳定，不同国家根据自身发展任务制定了爱国主义教育方针政策，依据国情民意开展了各具特色的爱国主义教育实践活动，并积累起丰富的爱国主义教育经验。习近平指出，弘扬爱国主义精神必须坚持立足民族又面向世界。中国的命运与世界的命运紧密相关，我们要把弘扬爱国主义精神与扩大对外开放结合进来，尊重各国的历史特点、文化传统和各国人民选择的发展道路，善于从不同文明中寻求智慧、汲取营养，增强中华文明生机活力。我们要积极倡导求同存异、交流互鉴，促进不同国度、不同文明相互借鉴、共同进步，共同推动人类文明发展进步。因此，爱国主义教育要秉持兼容并蓄的开放态度，不断吸取外来文明成果，吸纳国外爱国主义教育的经验。在经济全球化不断深入的时代背景下，进一步开展爱国主义教育比较研究，深入了解不同国家、不同民族、不同文明的爱国主义教育实施状况，全面总结其他国家的爱国主义教育经验教训，是推进爱国主义教育研究的必然趋势。

　　进入新世纪后，学界对国外爱国主义教育的探索逐步加快，美国、法国、英国、德国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国家的爱国主义教育成为重要研究内容，爱国主义教育比较研究的成果数量有了一定程度的增长。但是，比较研究仍是爱国主义教育研究中最为薄弱的领域，现有成果大多只是从整体视角和宏观层面上进行中外对比，缺乏深入细致的微观比较和分类研究。要加强爱国主义教育比较研究，可以从以下两方面着手。一方面，按照中国与世界各国不同伙伴关系分类进行爱国主义教育比较研究。当前中国外交的整体布局已经展开，由战略伙伴关系、合作伙伴关系、特殊性伙伴关系等构成的全球伙伴关系网络基本形成。将中国的爱国主义教育与不同类型伙伴关系国家的爱国主义教育分别进行对比，既能汲取该国的爱国主义教育经验，也可以准确认知他们的国家民族观念和主权意识，进而为中国的对外宣传工作提供决策参考和调整建议。另一方面，按照群体类型分类进行爱国主义教育比较研究。分群体比较可以有效把握某一群体在认知、情感、信念、意志和行为方面的突出特点，有针对性地探究该群体的爱国主义教育问题、原因及措施建议，增强爱国主义教育比较研究的准确性和说服力，如青少年、妇女、军队、少数民族等群体的中外爱国主义教育对比。