摘 要：在高校质量工程建设中，为了整合思想政治理论课教学资源，提高教学质量，促进课程教师专业发展，提高课堂教学效果，促进人才培养，为全面建设社会主义小康社会培养合格建设者和可靠接班人，就加强必须地方性大学思想政治理论课教学团队的建设。
关键词：地方性大学；思想政治理论课；教学团队
2007年1月，国家教育部、财政部联合下发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，启动高校“质量工程”，指出加强教学团队建设，是保证和提高高等院校教师素质、教学能力和教育教学质量的新举措及重点项目之一。建设思想政治理论课教学团队，是高等院校及其思想政治理论课教育教学部门根据教高［2007］1号文件要求和中发［2004］16号文件精神，结合教育部关于贯彻思想政治理论课2005方案的实际做出的科学尝试。而对于地方性大学来说，思想政治理论课教学团队的建设尤为必要。
一、地方性大学和思想政治理论课教学团队的含义
地方性大学包括两层含义：一是大学是适应地方经济、社会发展的需要而产生，其任务是为地方经济、社会发展的根本利益服务；二是大学管理权限归属地方政府，大学以地方财政拨款为办学资金主要来源。主要由三类院校转化而来：一是改革开放以前即已存在的传统地方本科院校；二是改革开放以来，特别是我国高等教育超常规发展以来，由原来的高职高专合并升格新建；三是由原来中央部委所办的行业性学校划转地方的高校。
教学团队建设是提高高等院校教学质量的重要举措。教学团队是指在高等教育中，根据教学改革和教学任务需要，以提升教学和人才培养质量，促进教师队伍整体素质提高为根本目标，推动教学内容和教学方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合为重点，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由知识与能力互补，分工明确、相互承担责任、彼此团结合作的少数教师组成的群体。
思想政治理论课教学团队，顾名思义是为了促进思想政治理论课教师整体队伍素质提高，推动思想政治理论课教学内容和教学方法改革研究，提高思想政治理论课教育教学质量而组建的教学团队，是高校质量工程建设中的一个重要组成部分。
二、地方性大学思想政治理论课教学团队建设的必要性
地方性大学一般建校时间短，缺乏历史沉淀，再加上财政拮据，因而在学科建设上倾向于强调社会服务功能，即大多为教学型大学。它们肩负着培养数以万计应用型人才的重任，多年来为国家做出了重大贡献。地方性大学办学更接近区域发展需要，办学特色更能体现地方性大学的价值追求。在面临进一步深化教学改革，提高教学质量艰巨任务的现在，地方性大学要适应现代高校发展的需要，必须根据课程建设的需要组建相应的教学团队。
对于思想政治理论课教育教学来说，它是培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的主阵地和主渠道。由于各种原因，地方性大学思想政治理论课课程建设相对于其他课程建设而言，都相对滞后。无论是教师队伍的数量、教师自身的科研意识还是理论素质和发展平台等方面，都跟部属院校的有较大的差别，单兵作战的现象在地方性大学普遍存在，这使得地方性大学的思想政治理论课教师因缺乏协同作战、相互切磋提高的条件；整天忙于事务性教学而没有多余时间和精力从事教研和科研；由于没有专业发展平台导致缺乏前进动力、人心思走的现象。这些都使得地方性大学思想政治理论课的教育教学质量要低于部属院校，难以达到思想政治理论课教育教学的目的。因此，加强地方性大学思想政治理论课教学团队建设，对于提高本课程的教育教学质量，充分调动思想政治理论课教师的积极性、主动性和创造性，促进人才培养十分必要。
（一）是整合地方性大学思想政治理论课教学资源，提高教学质量的需要
高等院校思想政治理论课作为对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主要课程，是对大学生进行马克思列宁主义思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。如果没有充足的教学资源，就很难达到这个教学目的。
教学资源是提高教学效果和教学质量的重要物质保障。自上个世纪末期我国高等院校扩招以来，高校资源整体上更加充足，但是分布很不平衡，相对于充裕的科研资源来说，教学资源却整体处于不足状态，这种现象在地方性大学思想政治理论课的教学资源（包括师资、信息、经费等）方面尤为突出。就拿师资来说，按照教社科［2008］5 号文件规定，本专科思想政治理论课专任教师总体上要按不低于师生1:350~400的比例配置，但是事实上，自扩招以来，全国只有为数不多的高校能够达到这个标准，绝大部分高校都不同程度地存在缺编现象，更不用说资源较少的地方性大学了。
从98方案到05方案，高等院校思想政治理论课课程由原来的7门必修课变为4门必修课，对于教学资源原本就不足的地方性大学思想政治理论课教学来说，是更为严峻的挑战。因此，各地方性大学原有的教学资源，包括教师队伍、信息管理、经费投入等就有必要根据课程建设需要，组建思想政治理论课教学团队，整合学校原本有限的教学资源。这既可以让教师边学习边调整和补充知识结构，在一定程度上减轻教师的教学负担，为其尽快熟悉和领会新教材、深入理解和把握教学内容、精心设计教学、提高教学效果创造条件；同时也为教师同行之间相互学习借鉴提供了平台。这样就可以顺利了解各门课程之间直接的内在联系，实现各门课程之间的有机衔接，加强课程教学的整体性和科学性，以提高思想政治理论课教育教学的质量。
（二）是促进地方性大学思想政治理论课教师专业发展，提高课堂教学效果的需要
众所周知，推动学校可持续发展的关键是教师专业发展的现实需要。思想政治理论课教师作为高等院校教师队伍中的一支重要力量，是马克思列宁主义理论和党的路线、方针、政策的研究者和宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思想政治理论课教育教学不仅是他们养家糊口的职业，还应该成为他们个人发展并愿意为之奋斗终身的事业。思想政治理论课教育教学就是要把思想性、政治性和意识形态性融于知识性、学术性之中，教师必须首先掌握其基本规律和基本经验，提高自身的研究能力和理论水平，在对大学生进行思想政治理论课教育教学的过程中，既为国家培养了合格人才，营造了社会主义现代化建设的和谐氛围，又促进了教师自身的全面发展，这就需要建立适合的思想政治理论课教学团队。
作为以课堂教育教学工作为主线、以教育教学改革项目为抓手、以课程建设和教学基地建设为重点来进行教育研究和教学建设的队伍，思想政治理论课教学团队通过明确团队各位教师的目标责任，使其忠于职守，增强其教育教学责任意识。并通过各种途径，包括搭建发展平台（利用国家确立的马克思主义理论一级学科及相关二级学科）、提供其相应政治和经济待遇等，让其不至于为了养家糊口的生活压力或者考虑到将来的发展而分心或转向，从而促进高校思想政治理论课教育教学和教研科研的水平的提高，同时也提升高校思想政治理论课教师的马克思主义理论专业水平，促进其专业发展。思想政治理论课教学团队的每个教师，只有不断地与同行交流信息，共同探讨教学内容、教学方法、模式、课程建设、教学的组织、社会实践等环节的问题，才能实现知识讲授、科学研究和教书育人三个职能合一，整个团队成员的能量才能得以激发，相关知识或者能力也才能跳跃式向前发展，课堂教学效果才能得到较大程度的提高。
（三）是促进地方性大学人才培养，为全面建设社会主义小康社会培养可靠接班人的需要
我国思想政治理论课以传授马克思主义和中国化的马克思主义理论为手段，培养学生学习能力、创造能力和自觉参与中国特色社会主义现代化建设的觉悟，促进高校人才培养质量的整体提高。
当今世界，政治多极化和经济全球化已是不可逆转的趋势。综合国力竞争日趋激烈，文化冲突成为社会转型期的重要文化现象。随着改革开放的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，当代大学生的生活背景、价值观念、就业选择、社会交往都发生了很大变化，社会对大学生的期待和需求也跟以往有很大的不同。
面对时代变迁和社会发展，如何帮助大学生正确认识当今世界错综复杂的形势以及中国改革开放中出现的各种新问题，如何引导大学生正确认识自己所肩负的历史使命，是当今思想政治理论课教育教学面临的严峻挑战。要适应这种变化，应对挑战，思想政治理论课教育教学要坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，以不断增强高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。地方性大学学生的理论文化素质和自身的学业要求一般低于部属院校，课程教育教学的难度更大，必须转变教学观念，探索新的教学模式——团队教学。
团队建设的核心，就是要在团队成员之间就共同价值观念和某些原则达成共识或者共同愿景，使得团队成员同心同德，共同创造团队业绩。只有具有共同的奋斗目标，才能把人们凝聚在一起。思想政治理论课教学团队的共同目标就是切实提高思想政治理论课的教育教学质量，把高校思想政治理论课建设成大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程。
思想政治理论课课程是伴随着中国共产党的理论创新而不断与时俱进的课程，教师通过教学团队的教研和科研活动，认真研究教学内容，探索创新教学方法，切实改进教学手段，努力优化教学环境，将体现本学科发展的前沿知识以最优的方法和手段传授给学生，让学生既能够系统地学习马克思主义和中国化马克思主义的基本理论，又能够使这些知识真正进入自己的头脑，成为其思想的一个重要组成部分，并能够创造性地应用这些理论来认识、分析当今国际国内形势，解决现实生活中遇到的各种问题，树立自觉为实现中华民族伟大复兴和中国的和平崛起而努力学习的目标。这样，思想政治理论课就会成为学生真心喜爱和终生受益的课程而不是空洞无味的说教，从而达到促进人才培养，为全面建设社会主义小康社会培养可靠接班人的目的。
综上所述，加强地方性大学思想政治理论课教学团队建设，可以更好地整合学校有限的思想政治理论课教育教学资源，提高教学质量，并进而通过促进教师专业发展来提高思想政治理论课课堂教学效果，达到促进人才培养，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的目的。
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（原载《湖北经济学院学报》，作者系大学生思想政治教育评价中心研究员。）