伴随着思想政治教育学科的快速发展，学科与学科之间、国内与国外之间的交往日益频繁，思想政治教育视野逐渐由内向转向开放，更加富有特色、充满活力地寻求多重视角下的创新发展。
在思想政治教育开展过程中互联网思维下对于话语权的要求，给予学生平等的对话机会，满足青年学生成长发展的，教育者需要放下身段，转变方式和行事风格，增强亲和力和感染力，要意识到学生在期待。
思想政治教育是一门与国际国内形势以及经济社会发展紧密关联的学科，在新时代要促进思想政治教育发展，除了要站在学科理论创新的角度，还要密切关注当下甚至今后较长一段时间经济社会发展的现实问题、热点问题。
一、交叉学科视野下思想政治教育研究述评
（一）交叉学科视野下的思想政治教育基本范畴研究
有学者从社会学视角提出社会化是思想政治教育的一般属性，从思想政治教育社会性的本质规定、思想政治教育活动的规律出发，强调通过建构思想政治教育社会性结构、开发利用社会性资源以及充分发挥思想教育功能，以形成良好的社会氛围，潜移默化地帮助受教育者形成正确的世界观、人生观和价值观。有学者从哲学视角提出，"研究和构建现代思想政治教育学基本范畴及其体系,必须遵循从抽象上升到具体的原则。现代思想政治教育学基本范畴及其体系的运行过程,就是从逻辑起点(思想与行为)、逻辑基项(教育主体与教育客体),经过逻辑中项(疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理)、成果范畴（内化与外化）到逻辑终点（个人与社会）的从抽象上升到具体的逻辑展开过程"，这与思想政治教育的发展过程是一致的。还有学者进一步从个人与社会的辩证统一出发，提到"人与社会在思想政治教育过程中社会化和个性化的关系。"
（二）交叉学科视野下的思想政治教育本质研究
有学者从文化学角度研究思想政治教育本质，"思想政治教育本质上是一种文化活动"，思想政治教育作为思想传播手段本身就具有文化传承功能。研究从励志修身教育、睦亲齐家教育以及处世为人教育对人进行教化，提高人的思想道德修养。也有学者从教育学角度看思想政治教育本质，提出"作为理论传授、意识形态传播的主要方式，灌输法依然具有不可替代的作用"，只有正确的使用灌输方式，才能达到思想政治教育的本质要求，比如感染式灌输（以情感人，实现师生间情感共振，打动学生）、说理式灌输（以理服人，让学生认同理论）等多种合理的灌输方式。
（三）交叉学科视野下的思想政治教育功能研究
不少学者从心理学角度研究思想政治教育功能。一是获得感是思想政治教育功能发挥的重要问题。"获得感是思想政治教育过程性的价值取向和终极价值取向"。对"获得感"的研究有助于推进新时代思想政治教育创新发展，"思想的获得感"、"情感的获得感"、"道德和规则的获得感"、"成长的获得感"等聚焦于"对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国社会主义的认同。"通过转变思想政治教育方式，增强大学生的获得感，增强受教育者对思想政治教育的精神认同。二是说服性是思想政治教育的基本功能。有学者认为说服性思想政治教育强调正面教育、对话引导和"心悦诚服"。研究主要通过研究教师、学生的心理特点、说服内容的信息特点以及心理沟通方式方提出一系列心理策略，提高说服教育效果，帮助大学生建立正确的世界观、人生观和价值观。此外，还有学者从社会学角度研究思想政治教育功能，指出"思想政治教育活动旨在改变和塑造人的人格形态，培养社会信任"，社会是一种"扩大交往"，不仅追求自身发展，还追求与个体、国家的团结沟通。因此，有必要运用社会文明来提高思想政治教育功能。
（四）交叉学科视野下的思想政治教育环境研究
有学者提到，思想政治理论课要用好课堂教学主渠道，并就如何用好课堂教学主渠道做了详细分析，强调"思想政治理论课只有紧跟时代发展变化，自觉以科学的理论引导学生走出思想困惑，才能切实发挥思政课的思想教育效果"。也有研究从思想政治理论课与日常思想政治教育融合角度讨论，思想政治理论课作为主渠道同日常思想政治教育作为主阵地的有效融合的重要性，关乎着大学生思想政治教育目标的达成，关乎大学生思想政治教育的有效性和时效性，要坚持实事求是、通情达理、知行合一的原则，在理论中实现教书育人。
（五）交叉学科视野下的思想政治教育内容研究
有学者从政治稳定视角来研究高校舆情，将高校看作是政治国家的子系统，指出，"要始终以政治稳定为价值导向，以政治稳定指标体系为重要衡量，"并从大学生对主导意识形态的接受程度、对政府等公权力部门具体政策与行为的评价以及对国内外政治情况的比较与评价等方面研究如何有导向性地治理好高校舆情问题。同时，学者们还从文化学角度研究文化学同思想政治教育内容的融合。有学者指出，传统家训中蕴含的德育内容主要是"处世为人"、"睦亲齐家"等，从中体现的德育方法主要是"严爱殷责"、"知行结合"、"榜样示范"、"环境濡染"等，有效促进了社会主流价值观念的内化和外化。不少学者还从历史学角度研究思想教育教育内容的发展。有学者指出，运用科学的历史观看待高校思想政治教育发展，对进一步加深关于高校思想政治教育的科学认识具有重要意义。高校思想政治教育总是在特定的历史语境中发展，要以中国独特的历史语境出发，深入分析不同时期的高校思想政治教育的时代背景、社会文化情景、各历史阶段言说者理论认知水平等因素的互动关系，从而把握新民主主义革命时期到"新时代"时期的高校思想政治教育理路。
（六）交叉学科视野下的思想政治教育载体研究
有学者指出，作为学校基础课程的思想政治教育，大多以课堂传授为主要载体形式，虽然"多媒体同传统教学的融合在一定程度上实现了思政教育载体的创新，但教学效果未得到明显改善"，并以"雨课堂"为例阐述了混合式教学的创新与教学效果，融入了思政教学亲和力的"雨课堂"扩大了思想政治教育的影响力和实效性。有学者深刻阐释了如何用系统论来深刻认识和把握思想政治教育载体，认为运用系统论，将思想政治教育载体看成是内在关联、相互作用的一个整体，需要用系统论科学处理各载体之间的矛盾问题，从而提升其整体性，达到系统的最优化状态，实现最佳的思想政治教育效果。有学者从文化学角度研究文化在思想政治教育载体中的运用，认为文化的渗透性、广泛性对人的价值观念、道德规范、思维范式以及科学技术等多方面产生"潜移默化"的影响，蕴含在文化载体中的价值观和道德观"使人们不自觉地接受和认同，并主动践行"。有学者从心理学角度研究思想政治教育载体，认为"注重人文关怀是高校思想政治理论课教育教学的本质要求，思想政治理论课教育是人文关怀显现的重要载体"。
（七）交叉学科视野下的思想政治教育方法论研究
有学者从文化学角度研究思想政治教育方法论，认为建设思想政治教育话语体系，必须坚持"一元指导与多样并存原则""党性原则""整体性原则""面向'中国问题'的实践原则"，这几个原则是有机统一的整体。有学者从哲学角度研究思想政治教育方法论，认为用辩证之道看待思想政治教育，不仅有助于教育主体以科学态度对待该项教育，避免犯僵化、片面、绝对等形而上学错误，并从中悟出解决之道，还能促进思想政治教育的有序发展。有学者从教育学角度研究思想政治教育方法论，认为灌输方法是思想政治教育的不可替代的方法，从对"灌输"理论的产生与发展、"灌输"理论的认知分歧、有哪些错误的灌输思想以及如何正确运用灌输方法四个方面阐述了灌输的重要性，强调科学的灌输方法、灌输艺术。有学者从系统学角度研究思想政治教育方法论，认为以系统性思维整合高校思想政治教育课程的研究空间，有利于整合思想政治教育课程的复杂情况，从中把整体性的规律、认识思想政治教育与高等教育系统、社会管理系统的紧密关系，肯定了思想政治教育课程内部是由元素、结构、功能和环境组成的完整的系统；肯定了思想政治教育课程是社会系统的一部分，存在与其他社会要素之间的互动关系。有学者从文献学角度研究思想政治教育方法论，认为任何一门学科的文献决定了该学科的性质和面貌、具有专业特色的学术话语、学术规范和学术论域的深浅，收集、整理、研究中国共产党思想政治教育文献是一个重要的研究方向，对促进教学和科研工作、促进相关学科的发展有十分重要的意义。
综上所述，2018年交叉学科视野下的思想政治教育理论和实践都获得了重要发展，对培养什么样的人、为谁培养人、怎么培养人以及将思想政治教育贯彻到教育的"最后一公里"发挥了重要作用。
二、学科交叉视域下思想政治教育发展研究的特点分析
第一，思想政治教育与其他学科的交叉融合紧扣现实问题、热点问题，积极主动发声，掌握意识形态话语权。思想政治教育是一门与国际国内形势以及经济社会发展紧密关联的学科，在新时代要促进思想政治教育发展，除了要站在学科理论创新的角度，还要密切关注当下甚至今后较长一段时间经济社会发展的现实问题、热点问题。我国思想政治教育虽然取得了一定的成就，但在发展的过程中遇到了一些新的问题，需要通过学科交叉来协同攻克复杂的综合性难题，满足国家和社会经济发展的现实需要。2016年5月17日，习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中提出："我国哲学社会科学学科体系已基本确立，但还存在一些亟待解决的问题，主要是一些学科设置同社会发展联系不够紧密，学科体系不够健全，新兴学科、交叉学科建设比较薄弱。下一步，要突出优势、拓展领域、补齐短板、完善体系。一要加强马克思主义学科建设。二要加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科，如哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等，打造具有中国特色和普遍意义的学科体系。三要注重发展优势重点学科。四要加快发展具有重要现实意义的新兴学科和交叉学科，使这些学科研究成为我国哲学社会科学的重要突破点。"根据习近平在全国哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话精神，很多学者从多学科、多角度对思想政治教育进行深入研究，形成一批优秀学术成果，比如《促进人的两种回归-再论思想政治教育人文关怀的价值取向》、《思想政治工作从根本上是做人的工作》、《思想政治教育感染力的结构形态》、《人的文化生成》、《高校思想政治教育供给侧改革探讨》、《现代思想政治教育大数据研究范式变革的逻辑理路与实践路径》等。
第二，学科交叉给思想政治教育研究带来新的研究视角、新的研究方法、新的解决问题的方法手段。首先，在学科交叉过程中，突出了思想政治教育与网络信息技术的交叉融合。随着互联网技术的飞速发展，互联网影响并介入了20世纪以来全球社会经济的一系列重大变革，改变了人们传统的生产和生活方式。大学生是网络社会的主力军，大学校园是网络普及率极高的区域，网络已经成为学生成长发展、高校人才培养及育人工作的新环境，用互联网思维来推动思想政治教育创新发展，实现思想政治教育传统优势与信息技术高度融合，增强了时代感和吸引力。其次，在学科交叉过程中，突出了思想政治教育与文化的交叉融合的视角。人的生成和文化的生成是同一过程的两个方面。思想政治教育的作用和意义，就是唤醒人类的文化自觉，帮助人们更好地认识自我、创造自我和实现自我。再次，通过学科交叉带来了新的研究方法。不同的学科在认识、反映、描述社会的时候，都具有各自的功能和优势。只有把哲学、一般科学方法论以及其他科学方法结合起来，将定性分析和定量分析结合起来，综合运用多学科的知识和方法，才能突破原有的思维习惯和实践维度，贯通思路、整合知识、打通方法、创新发展，才能在借鉴共享其他学科研究成果的同时，形成思想政治教育的基本研究范式。与此同时，借鉴吸收其他学科的知识体系，思想政治教育学科也能因这些学科发展而受到启发与带动，在理论来源、知识体系和实践方法等方面实现新的突破。其中课程育人、实践育人、网络育人、文化育人等方法对思想政治教育的创新发展起着重要的作用。最后，通过学科交叉带来了新的解决问题的方法手段。思想政治教育这门学科面临的问题是复杂多样的、综合的，仅仅依靠某一门学科或单一方法不可能全部予以解释或解决，这就要求思想政治教育研究不能再局限于某一两门学科，而是需要多学科横向联合、协同攻关，为解决思想政治教育问题提供工具性保障。在各学科相互渗透、彼此交融的过程中，各种解决问题方法将会被催生。就思想政治教育而言，促进思想政治教育与相关学科之间的借鉴、交叉，促进思想政治教育相关学科之间的不断融合，能够丰富和拓展思想政治教育方法和手段，不断增强思想政治教育的解题破题能力。
第三，学科交叉鲜明体现了思想政治教育研究的时代特征。首先，思想政治教育视野更加开放，在多元中立主导的自信越来越强。思想政治教育的本质属性是意识形态性，关键是政治方向，根本是立德树人。因此，思想政治教育要把做人的工作做彻底，就必须抓住事物的根本，抓住事物发展的主要矛盾，其中很重要的一个方面就是解决自信问题，特别是学科自信和研究自信的问题。近年来，伴随着思想政治教育学科的快速发展，学科与学科之间、国内与国外之间的交往日益频繁，思想政治教育视野逐渐由内向转向开放，在始终坚持马克思主义指导地位的基础上因事而化、因时而进、因势而新，更加富有特色、充满活力地寻求多重视角下的创新发展。党的十九大明确了新的历史方位，作出了新的重大判断，确立了一系列新的发展方略，对思想政治教育创新发展提出了新的更高要求。思想政治教育研究和工作者要深刻认识其重大意义、丰富内涵、理论品格与实践要求，以高度的理论自觉、坚定的发展自信、广阔的政治胸襟、强烈的责任担当，加强宣传和阐释党的十九大精神，为广大师生统一思想、解疑释惑，是新时代赋予的重要职责和历史使命。其次，讲好中国故事的实践基础越筑越牢，思想政治教育的实效性和说服力有了实践支撑。讲好中国故事是时代使命，是思想政治教育自我表达的行为，具有深远的时代内涵与全球意义。改革开放40年的伟大实践，我国经济社会快速发展，综合国力不断增强，国际地位不断提高，各领域实践的发展为思想政治教育提供了强大的自信和丰富的素材。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的高度，带领全国人民在决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的征程中取得的一系列成就，不仅为思想政治教育提供了丰富的内容，更极大地增强了开展思想政治教育的底气。最后，文化的影响力越来越凸显，思想政治教育的创新发展必须依靠文化的育人力量。思想政治教育是具有文化底蕴、体现文化内涵的一项系统工程，实现着政治性、科学性、人文性的高度统一，表现出强烈的渗透、融入、过程性特点。在理论与实践层面，文化与思想政治教育间具有明显的耦合互动关系，两者不仅在精神实质、价值取向和教育功能上保持内在一致性，文化更是介入思想政治教育运行的全过程，既是构成并丰富思想政治教育的关键要素，又直接或间接地影响着思想政治教育的实效，成为思想政治教育研究更基本、更深沉、更持久的力量。
三、学科交叉视域下思想政治教育发展展望
当前，我国思想政治教育研究面临着更加复杂多变的社会条件，全球化带来话语空间的进一步开放，市场化使得人们的话语立场分化与异质，教育对象的个性化发展又催生出多样话语形态并存的局面。思想政治教育研究需要更加主动适应学科交叉融合的发展趋势，进一步深度借鉴其它学科的最新研究成果，不断提升自身的话语权和解释力。
（一）通过学科交叉牢牢掌握思想政治教育的主流意识形态话语权
2013年，习近平在全国宣传思想工作会议上指出，世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，国际思想文化领域斗争深刻复杂是我国宣传思想工作面临的客观社会环境。西方国家把我国发展壮大视为对其价值观和制度模式的挑战。在全球化不断加深的条件下，如何在开放的话语空间中掌握和巩固社会主义意识形态的主导权，是我国思想政治教育话语权面临的一个时代挑战。思想政治教育话语权面临的挑战就在于如何在以敞亮的胸怀吸收世界优秀文化为我所用的同时，坚持民族自信，趋利避害，努力创新发展思想政治教育话语方式和载体，维护社会主义意识形态主导权和国家安全；在于如何在坚持话语民主、鼓励思想创新的同时，巩固马克思主义话语主导地位、维护话语秩序；在于如何在尊重发展个性、表达意见的同时，增强思想政治教育话语的凝聚力与说服力，引导人们更加全面、客观地认识当代中国，看待外部世界，用承载社会主义核心价值观的话语体系引领社会思潮、凝聚社会共识。面对这些挑战，我们需要学科视野更加广阔、学科对话更加专业、学术交流更加自信的思想政治教育研究与实践的有力应对。
(二)通过学科交叉增强思想政治教育在互联网络空间的有效传播
随着网络技术和移动通信技术的发展，微信、微博、QQ等的应用越来越广泛，人们的生活方式、思维习惯、价值观念受新媒体环境潜移默化地影响也越来越明显。互联网提供开放、共享、自由的交流平台让人人成为信息的发布者，人人都在一定范围内掌握了自己的话语权。微博、微信、朋友圈、QQ空间、知乎等平台记录了学生成长过程中实时的心理和思想动态，他们习惯于在交流互动中即时表达自己的观点，在他们的成长过程中，互联网如影随行，而他在互联网上的一举一动、一言一行是有回声的。进入学校后，学生有更大的积极性参与学校的管理，表达自己的观点，尤其涉及自身利益的领域，一旦有不被尊重的遭遇，就会成为学生的集体"槽点"。因此，在思想政治教育开展过程中，教育者需要放下身段，转变方式和行事风格，增强亲和力和感染力，要意识到学生在互联网思维下对于话语权的要求，给予学生平等的对话机会，满足青年学生成长发展的期待，增强青年学生接受思想政治教育的内生动力。同时，互联网时代对于教育对象最大的影响是信息的爆炸性增长。在"三观"尚未固化前，青年学生对待事情的看法更加随意化、更加易变，在这个时候他们极易改变自己的想法。他们常常倾向于信任专家系统的话语言论，但受制于自身学识和生活经历，往往对部分专家的资质和专业水准缺乏更准确的判断。互联网给予学生快餐式的信息和即刻获取方式，很容易点燃他们的兴趣，但也很难使他们进一步获得更系统、更深入的认识，他们容易表现出对事物三分钟的兴趣热度，却很难沉下心来，执着地去追求和发掘。在网络多声道话语体系的包围中，这些青年学生难免迷茫、浮躁和动摇。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确指出："要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。"当前，在互联网络时代，网络空间对青年学生产生了重要影响，尤其在思想和行为方面表现明显。如何通过学科交叉增强思想政治教育在互联网络空间的有效传播，对深入探索和推进网络时代思想政治教育创新发展起着非常重要的作用。
（三）通过学科交叉进一步推动思想政治教育创新发展的内生动力
思想政治教育学科是一门具有中国特色的年轻学科，从本专业成立至今，始终坚持党的领导，坚持立德树人的教育理念，为实现社会主义现代化强国提供强有力的思想保障。当前，我国进入了新时代，思想政治教育也具有新的历史使命。思想政治教育在新时代、新问题、新要求的境遇下，应该实现什么样的发展、怎样创新发展，成为新时代思想政治教育必须回答的现实问题。思想政治教育必须与教育对象的生活实际与现实需要相符合，否则将影响思想政治工作的吸引力、感染力和影响力。思想政治教育的对象是活生生的现实个体的人，对于有血有肉的个体而言，都会有成长成才、全面发展的合理诉求。是否重视、能否回应、有无关切这些合理诉求，直接关乎思想政治教育的有效开展和实际效果。习近平总书记指出："思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。"思想政治教育必须正视受教育对象的成长发展需求。离开了这一需求，无疑就是刻舟求剑、缘木求鱼，使思想政治教育脱离现实基础，损害自身生命力。只有将个人、社会、国家发展需求相结合，才是对学生成长发展需求的科学理解，是学生确立成长发展需求的正确方向，也是思想政治教育应该重视、回应和关切的学生现实发展需求。推动思想政治教育创新发展，既需要关注外部环境变化，更需要通过学科交叉进一步深入研究思想政治教育本身的主要矛盾、内在规律及其变化趋势，探索自身发展的内生动力。
文章选自
《思想政治教育研究热点年度发布（2018）》
邢国忠，北京师范大学马克思主义学院副教授。