【摘 要】整体性推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作具有坚实的哲学依据、现实根基、理论基础和实践条件。应从理论体系、学科体系、课程体系、思想政治工作体系四个维度理顺四种关系：习近平新时代中国特色社会主义思想与中国特色社会主义理论体系的关系、习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义理论学科之间的关系、思想政治理论课相互之间及与其他课程之间的关系、“三进”工作与高校思想政治教育工作之间的关系。在实践中，应遵循整体性的辩证本质、目标指向、空间结构和发展特性，突破重点并带动整体工作、协同各要素保障总体方向、构建课程“三大场域”交叠强化功能、激发创新性保持活力与效力。
【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想；三进；整体性
党的十九大最重要的历史性贡献是将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为中国共产党必须长期坚持的指导思想和行动指南并载入党章。当前首要的政治任务就是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将之化为凝聚全国各族人民实现中华民族伟大复兴的方向指引、精神动力和思想武器。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，不断增强大学生的“四个自信”，成为教育系统的头等政治大事。注重整体性是十八大期间中国共产党取得全面深化改革重大突破的战略性经验，“注重系统性、整体性、协同性是全面深化改革的内在要求，也是推进改革的重要方法。”[1](P09)整体性是*******思想的重要哲学遵循，是习近平新时代中国特色社会主义思想的总体特征之一，也是提升新时代高校思想政治教育实效性的方法根据，高校应秉持整体性战略思维，系统推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。
一、整体性：有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的分析方法
整体性推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作具有坚实的哲学依据、现实根基、理论基础和实践要求，内在地要求高校从整体性战略高度进行研究和部署。
1．整体性及马克思主义整体性是整体推进“三进”工作的哲学依据
“唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，事物及事物各要素相互影响、相互制约，整个世界是相互联系的整体，也是相互作用的系统。”[1](P204)整体性是我国贯彻新发展理念的深层理论依据，是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学底蕴，也是深入推进“三进”工作的哲学依据。马克思主义自身蕴含着丰富的整体性哲学思维，也从哲学层面指导习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作：辩证法中普遍联系的观点、认识论中认识复杂性与真理全面性的观点、历史唯物论中“人—环境”关系及人的本质理论等，均存在整体性的根源性解读和哲理性阐释。整体性思想涵盖马克思主义关于人、自然和社会的所有论述，马克思主义整体性思想既是马克思主义研究的重要领域，又为客观全面地分析实践问题提供了科学的方法论依据和哲学根据。习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是当前高校思想政治教育工作的主要内容，承载培养担当民族复兴大任时代新人的重任，其过程是一项复杂的整体性工程，适用马克思主义整体性思想进行研究，有利于深层把握习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的内在机理，有利于更加有效地指导“三进”工作。
2．新时代中国特色社会主义建设的整体性是整体推进“三进”工作的现实根基
习近平新时代中国特色社会主义思想源于十八大以来党领导人民进行的中国特色社会主义建设事业，是对新时代中国特色社会主义伟大实践的理论反映。新时代中国特色社会主义建设的整体性是习近平新时代中国特色社会主义思想整体性的现实基础，决定了“三进”工作的整体性。第一，新时代中国特色社会主义的发展是包括经济、政治、文化、社会、生态在内的整体性发展，发展目标是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，这种系统、全面、整体、协同的发展目标、发展内容、发展过程反映到党的指导思想上具有整体性。第二，国家制定的“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等一系列治国方略秉持了整体性思维，各项工作在具体落实中需要贯彻整体性要求。第三，新时代中国特色社会主义建设面临的困难和挑战具有整体性，需要统一而强大的理论汇聚力量、凝聚人心、开展斗争、克服困难。新时代并不意味我国面临的困难减少，相反，传统与非传统、国内与国外、经济领域与意识形态范围、传统媒体与新兴媒体等因素错综交织，呈现更多矛盾和困难，给思想政治教育带来更多挑战和压力，这更需要高校从整体性上分析这些矛盾和困难，用统一的思想提升学生的风险意识、辨别意识和大局意识。
3．习近平新时代中国特色社会主义思想体系的整体性是整体推进“三进”工作的理论基础
通常来说，理论的结构、层次、范畴、特性等决定宣传教育的方式、技巧和路径，即内容决定方法。习近平新时代中国特色社会主义思想自身理论体系、研究对象、结构特质具有整体性，决定了适用整体性的思维去研究它、分析它、实践它。首先，重大时代课题从总体上牵引和决定习近平新时代中国特色社会主义思想这一理论体系的整体性。十八大以来，我们面临的重大时代课题是“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”。[2](P18)从理论和实践上回答和解决这一重大时代课题，也就从根源上规定了习近平新时代中国特色社会主义思想从总体上围绕这一重大时代课题进行问题研究。其次，习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容具有整体性，“八个明确”核心观点与“十四个坚持”基本方略涵盖“五位一体”和“四个全面”，构成理论体系的四梁八柱。第三，习近平新时代中国特色社会主义思想的形成逻辑具有整体性。其生成是历史逻辑、实践逻辑、时代逻辑、理论逻辑的统合结果。总之，习近平新时代中国特色社会主义思想本身的价值引领、理论体系、生成逻辑均遵循了整体性原则，决定了“三进”工作的整体性。
4．当前高校思想政治教育所处的关键时空场域是整体推进“三进”工作的实践条件
首先，党的十九大召开之后亟待推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，这是由思想政治教育的本质属性和根本任务决定的。思想政治教育的本质特性决定高校应及时将党的最新理论成果传输给学生，培养符合自己政治要求的人才。“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。”[3]贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，是中国共产党思想政治教育的应有之义。因此，当前凡是纳入马克思主义理论研究和建设工程的教材必须进行修订，专业课教材尤其思想政治理论课教材必须充分做好“三进”工作。其次，深入贯彻习近平在全国高校思想政治工作会议的重要讲话、在北京大学师生座谈会上的讲话等重要精神，关键是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，增强大学生的“四个自信”，培养社会主义建设者和接班人。再次，“00后”大学生的思想发展特点决定了高校从整体性上积极推进“三进”工作。当前高校全面迎来“00后”大学生，高校思想政治教育工作将面临新的问题和挑战，必须从整体性上研究他们的思想发展特点和规律，整体推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。
二、理顺四种关系：整体性推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的关键
习近平新时代中国特色社会主义“三进”工作是一项整体性系统工程，在理论形态和实践过程中存在诸多矛盾和难题。回应和解答这些矛盾和难题，是整体性推进“三进”工作的理论前提和实践条件。
1．在理论体系的整体性上理顺习近平新时代中国特色社会主义思想与中国特色社会主义理论体系的关系
理顺两者关系是整体推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要理论前提，如果看不到前者对中国特色社会主义理论体系“三大理论成果”的继承性和衔接性，就会割裂当代中国马克思主义的整体性和发展性。如果看不到前者的独特性和创新性，就不能准确认识它在整体理论体系中所处的特殊地位和时代价值。“习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。”[4](P5-6)首先，习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的开篇之作，“三个代表”重要思想与科学发展观是中国特色社会主义理论体系的接续发展，习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的飞跃发展。四者共同构成中国特色社会主义理论体系的总体。第二，它与以往“三大理论成果”一脉相承，属于继承和发展的关系。第三，它们高度统一，在基本理念、基本立场、基本原则、发展动力、依靠力量等理论精髓上高度一致。第四，从特殊地位看，与时俱进的习近平新时代中国特色社会主义思想有许多重大原创性贡献，开辟了马克思主义和中国特色社会主义理论体系的新境界，是基于新时代历史方位下社会主要矛盾转变的理论自觉和理论自信，有着与其他理论成果不同的创新性与时代性，具有显著的理论意义、时代意义、实践意义和历史意义。
2．在学科体系的整体性上理顺习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义理论学科之间的关系
理顺两者关系是“三进”工作获取学科支撑并促进学科整体性发展的需要。习近平新时代中国特色社会主义思想更加鲜活地将马克思主义理论学科的各个二级学科粘结在一起，体现马克思主义理论一级学科的整体性。2005年国家将“马克思主义理论”确立为一级学科。然而，由于各个二级学科各自的学科边界和研究范围过于明确、从原著入手读懂马克思主义整体性难度较大等原因，学术界虽对整体性研究马克思主义的呼声很高，但实际成效甚微。如何在新时代进一步唤醒马克思主义整体性研究，从整体上把握马克思主义理论学科，答案就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论依托，指导和推动马克思主义理论学科的整体性。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义整体性的现实体现，它始终贯穿马克思主义的立场、观点和方法，是马克思主义中国化的最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，它将马克思主义理论学科的各个二级学科贯通起来，使马克思主义理论学科更具整体性。只有从马克思主义理论学科的整体性视角分析习近平新时代中国特色社会主义思想，才能全面准确理解它。只有结合该思想研究马克思主义理论一级学科，才能深刻领会马克思主义的科学性、时代性、实践性和整体性。
3．在课程体系的整体性上理顺思想政治理论课相互之间及与其他课程之间的关系
理顺两者关系是整体推进“三进”工作最终落地的重要环节。课堂教学是高校思想政治教育的主渠道，是党和国家核心价值观与政治价值理念的重要传播途径。整体性推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作必须考虑课堂教学中的三种关系：第一，各门思想政治理论课之间的关系，包括本科生各门思想政治理论课之间的关系、本科生与研究生思想政治理论课之间的关系。首先，四门本科生思想政治理论课都全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想，各门课程融入的侧重点有所不同，但存在交叉使用的共同基础性理论，四门课要注重整体性协调，产生整体性教育合力。其次，本科生与研究生思想政治理论课在逻辑体系、话语体系、理论深度、表现形态上应呈现衔接性、层次性、发展性，应进行一体化的思想政治理论课阶梯设计。第二，思想政治理论课与通识课等哲学社会科学课程之间的关系。两者显隐结合、相辅相成、互为补充，提升“三进”工作的效率。第三，思想政治理论课与专业课之间的关系。“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[5]各门学科设置的目的均服务国家发展、社会进步和人民福祉，因而应从不同方面贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想，与思想政治理论课同向同行，形成整体性的协同效应。
4．在思想政治教育实践体系的整体性上理顺“三进”工作与高校思想政治教育工作之间的关系
理顺两者关系是提升高校“三进”工作能力的重要条件，影响高校能否有效地从整体性上推进“三进”工作。新时代高校思想政治教育工作的中心环节是宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，培养担当民族伟大复兴的时代新人，习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作成为当前高校思想政治教育工作的中心。高校思想政治教育工作的责任部门更多、范围更大、内容更杂、对象更广。首先，在管理机构上，高校思想政治教育的责任部门除了思想政治理论课教学部门外，还有校党委宣传部、团委、学工部（处）等，它们同样肩负向学生宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的重任。其次，在教育场所上，高校思想政治教育的载体与场所除了课堂教学，还有不同场合、不同主题的日常思想政治教育。而“三进”工作的场所主要是教室。再次，在教育内容上，高校思想政治教育的内容更为庞大，涵盖思想、政治、道德、法律、心理等教育，而“三进”工作更聚焦系统阐释习近平新时代中国特色主义思想的科学体系与核心要义。最后，在教育对象上，高校思想政治工作的对象更广，不仅包括对大学生的宣传教育，还包括对高校管理者、教师及其他服务人员的宣传教育，而“三进”工作的对象相对单一，主要是大学生群体。由于高校的立身之本与中心工作是立德树人，这就决定了高校思想政治教育各项工作的终极关怀对象是大学生，高校思想政治教育工作应在资源和政策上全力支持“三进”工作。
三、辩证的统一：整体性推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的要点
整体性推进“三进”工作并充分发挥系统功效，应把握和遵循整体性的辩证、协同、延扩、发展等具体特性，抓工作重点、顾教育全局、重学科交融、勤革故鼎新，最大限度地促进部分的协同性、保持过程的有序性、确保性质的稳定性，最终实现“三进”工作的目标性。
1．从整体性的辩证本质出发，通过突破重点带动整体工作
辩证性是整体性的本质属性，整体性实质上是辩证性。整体性不代表平均性，各个要素、各个部分不具有均等的功能和作用，虽然各要素是构成系统整体不可或缺的要件，但只有部分要素和方面才是主要矛盾或矛盾的主要方面，是工作的重点。因此，“要坚持‘两点论’和‘重点论’的统一，善于厘清主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，区分轻重缓急，在兼顾一般的同时紧紧抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，以重点突破带动整体推进，在整体推进中实现重点突破。”[1](P221)“三进”工作需突破四个重点：主体整体性、内容整体性、过程整体性和方法整体性。在这里，主体整体性特指教育者群体的整体性，高校管理者、思想政治理论课教师、其他课程教师、服务人员等都是习近平新时代中国特色社会主义思想的传播者，应加强教师整体结构的理论素养、传播能力和协作意识等。内容整体性特指理论体系、教材体系、教学体系的整体性，应将习近平新时代中国特色社会主义思想全面准确地传递给学生。过程整体性是指通过科学管理和有效组织，确保“三进”工作过程的有序性和流畅性。方法整体性是指通过综合传统与现代、课内与课外、灌输与自学、理论与实践等系统方法，实现方法的整体合力效应。这四点是“三进”工作的重点，高校应通过这四点突破带动整体，在整体推进中实现这四点突破。
2．从整体性的目标指向出发，通过协同各要素保障过程的性质方向
整体性本身包含协同性的意蕴，是各个要素、部分的相互联系、交互作用促成整体功能，实现系统总体的共同目标。各个要素的结构功能及它们之间的协调，是实现系统整体性的前提基础，也是系统整体性结果产生的根源。“三进”工作有着严整的结构性和丰富的层次性，它们的相互作用共同形成明确的价值目标：增强大学生的“四个自信”、培养担当民族复兴大任的时代新人。围绕这一共同目标指向，主体、客体、环境、内容、过程、方法、载体等各个要素相互协调、相互促进、相互协同，共同实现“三进”工作的整体性目标。离开相互的协同配合，各个构成部分就不能涌现出新的系统性质和过程结果，整体性的最终目标将不能实现。促进“三进”工作的整体性目标实现，首先应观照所有构成的要素部分，统观全局、关注弱点、补齐短板，不忽略任何要素构成。其次，注重这些要素的有机关联，如保持内容与方法的动态匹配、管理部门与教学部门的合理协调、教师与学生的良好互动等。再次，加强目标指引下的统一领导，保证整体性目标性质方向。“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。”[5]党委领导和指导的实践理路即协同各个职能部门、人员、资源和环节，推动“三进”工作整体性目标的实践效果。
3．从整体性的空间结构出发，构建课程“三大场域”促成交叠共振效应
整体性推进“三进”工作的关键之一是处理好思想政治理论课与其他课程之间的关系，处理这一关系，重要是加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系、加快开发理工农医等所有课程的思想政治教育资源，使学生全方位理解和认同习近平新时代中国特色社会主义思想。“推进习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’，就是要占领、珍惜、用好课堂主阵地。要充分利用哲学社会科学、理工农医等所有课程，挖掘蕴含其中的思想政治教育资源，发挥各门课程的育人功能，实现全覆盖、无死角、无遗漏。”[6]可见，有必要重构“三进”工作的概念内涵与实践领域，建立多层次、全方位、全领域、全要素的教材体系和教学体系，整体性推进“三进”工作。除了“进”思政课程之外，还要进课程思政、进专业课程。思政课程是主阵地、课程思政是强化补充、专业课程可作为隐性课程进行渗透教育，这三大课程体系形成习近平新时代中国特色社会主义思想教育的“三大场域”，构成增叠式强化空间，产生持久强劲的共振效应，促成多层级、全领域、全要素的教育效果，使学生在不同课程、不同课堂中接受知识、强化认同、产生共鸣，达到进学生头脑的目的。
4．从整体性的发展要求出发，通过激发创新性保持“三进”工作活力与效力
发展创新是保持系统整体性的重要条件。系统只有不断发展创新，才能通过新陈代谢而保持系统的生命力和活力，才能使系统整体性不断适应外部环境变化而愈加稳固。习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是当前新时代高等教育的中心环节，但也面临不少外部环境影响和内在因素制约，需要有更大的理论勇气、实践勇气、政治勇气进行自我发展创新。*****记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[5]整体性推进“三进”工作，就要实时洞察“三因”，不断创新教学体系、知识体系、话语体系、思维体系、方法体系，通过创新性保证“三进”工作的整体性。要依据新时代变化、新矛盾转变、新形势态势、新思潮动态、新思想发展，实时创新“三进”工作的场景和形式，用习近平新时代中国特色社会主义思想解答新课题、新问题、新难题。在创新过程中，根本性原则不能变：正确的政治方向不能变、大学最鲜亮的底色不能变、立德树人的中心环节不能变、“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的根本问题不能变。在坚守这些“不变”的前提下，“变”那些影响和制约“三进”工作效率的条件、方法、体制和制度等。在“变”与“不变”的辩证法中实现“三进”工作的发展创新，既激发系统的生机活力，又确保过程的总方向；既提升高校的“三进”能力，又强化教师的使命责任；既调动学生的参与兴致，又引发学生的深度思考，集成实现整体性推进“三进”工作的力度、深度和效度。
参考文献
[1] 习近平谈治国理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.
[2] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.
[3] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-02（2）.
[4] 中国共产党党章[M].北京：人民出版社，2017.
[5] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[6] 陈宝生.讲好用好思政课教材 扎实推进党的理论创新成果进头脑[N].光明日报，2018-07-24（13）.
（原载《思想理论教育导刊》，作者单位系北京理工大学马克思主义学院。）