吴琼：2018年度思想政治教育话语体系研究

1.思想政治教育话语的基础理论研究

　　有学者分析了思想政治教育话语体系的基本功能，认为思想政治教育话语体系内在地包含着为国家意识形态安全、社会主流意识形态发展和个体思想形成展开辩护、引导与规范的基本功能；辩护、引导与规范三大基本功能交互作用、相互贯通，共同作用于国家、社会及个体的思想建设和发展全过程。有学者分析了思想政治教育话语体系建构的历史转型问题，提出革命战争时期，思想政治教育话语的核心模式是政治动员，话语建构的任务是讲好革命正当性；新政权建立初期，思想政治教育基本话语模式是对比新旧政权，话语建构的任务是讲好执政合法性；进入社会主义事业建设时期，话语建构的任务是讲好治理优越性，话语模式应当转型为共鸣互动。有学者关注到了思想政治教育话语范式问题，认为思想政治教育话语范式存在被误读和泛化的问题，确定思想政治教育话语范式须遵循价值性、规范性、目的性与发展性原则，明确话语范式的基本结构有利于确定思想政治教育科学共同体的特征与边界、避免低效率的理论重复、引导学科向纵深发展以及孕育新的话语。有学者指出，思想政治教育话语体系的核心即话语权问题是思想政治教育话语体系内含的基本命题之一，受到了学界的广泛关注。有学者具体分析了话语权的开放性对于话语主导的冲击、话语权的流变性带来话语管理的困难以及话语权的分散性导致的话语整合的困境。有学者探讨了思想政治教育话语的效果、话语的情感化、话语的针对性及亲和力等基本问题。

2.思想政治教育话语的实践研究

　　有学者提出思政课教学话语体系创新应涵括理想性、科学性、价值性和现实性四个维度，以不断提升思政课教学话语的理想导向力、思想引领力、价值吸引力和现实阐释力，进一步增强大学生对中国特色社会主义的理想信念认同和思想价值认同。有学者认为构建思想政治理论课独有的话语体系，需要在多角度发力，努力实现五个方面的协调统一：教学目标要求的高度、理论讲授的深度与学生可接受的程度相协调统一，正面宣教的强度与反面案例印证的力度相协调统一，情感渲染的热度与学生情商智商的温度相协调相统一，教材内容挖掘的深度与学生日常的关注度相协调统一，学生专业的视域度与讲授内容选择的契合度相协调统一。有学者认为高校思想政治理论课话语权是高校意识形态领域最为关键的话语权，也是新时代思想政治理论课改革创新的重要抓手。有学者认为，聚焦于课堂教学内部，教师的话语供给力是思想政治理论课话语权生成的前提条件；话语内容的说服力是思想政治理论课话语权生成的关键；语境的亲和力是思想政治理论课话语权生成的重要保障。有学者认为需要通过话语体系的理念创新为辅导员话语体系的重塑提供前提条件；通过内容创新把握辅导员话语体系重塑的核心要求；通过载体重组为辅导员话语体系重塑提供平台保证；通过机制完善为辅导员话语体系重塑提供根本的保障，从而有效提升新时代辅导员话语体系的育人实效性。还有学者认为要通过树立职务话语意识，形成职务话语合力；加强科学理论武装，提升话语实践能力；创新话语理念方法，发挥感召话语力量；坚持协同推进，建立科学合理的配套机制，来有效建构辅导员思想政治教育话语权。

3.思想政治教育话语体系存在的问题及原因分析

　　有学者认为，新时代思想政治教育话语发展面临话语理念缺位、话语内容越位、话语方式错位的现实困境。促进思想政治教育话语发展需要立足实际，把握其发展规律，形成思想政治教育话语科学理念的补位；注重力度，找准青年思想政治教育话语有效内容的定位；注重效果，促进思想政治教育话语合理方式的归位。有学者认为新媒体多元话语的交织冲击了思想政治教育话语权的主流地位，凸显了思想政治教育话语权构建中存在的导向性不强、应对能力不足、缺少适应时代特征的新方法、缺乏制度保障等问题。这些难题的出现是由于受到了市场经济负效应下话语异化的干扰、世界视野下新媒体开放空间环境、教育对象个性话语意识迅速提升、新媒体技术频繁革新及娱乐至上观念的影响。有学者认为思政话语体系在社会转型期面临的现实困境包括多元文化融合削弱了思政话语体系的主导力，信息的多维化降低了思政话语体系的吸引力，传统的单向度传输方式削弱了思政话语体系的亲和力，表达语境的错位弱化了思政话语体系的辐射力。有学者分析了网络思想政治教育话语创新的现实困境包括行政话语、宏大叙事、理论说教等话语习惯难以摒除，纷乱复杂的网络话语挤压思政教育话语的空间、话语再生与转译的创造力不强、网络生活圈层化阻碍话语传播力。

4.思想政治教育话语发展对策研究

　　有学者提出了思想政治教育话语的三转化：思想政治教育话语必须实现政治话语向科学话语转化，以提高话语解释力增强话语底气；必须实现理论话语向现实话语转化，以增强话语生命力形成话语生气；必须实现教材话语向教学话语转化，以提升话语感召力更接地气。有学者提出可从可视化、科学化、论辩式和批判式等方式来进行刚性表达方式的创新；可从生活化、故事化、生动化以及引导协商式表达等方面进行柔性表达的创新。有学者提出了话语创新的四维度，即新时代大学生思想政治教育话语的优化需要从理论、情感、表达、创新四个维度加以认识和把握。有学者通过对人民日报任仲平话语特点的分析，提出以写实、鲜活、创新的思想政治教育话语内容构建生活化话语文本范式，以多元、转化、交往的思想政治教育话语方式构建时代化话语实践范式，以主导、引导、尊重的思想政治教育话语新型主客体关系构建民主化社会实践范式，借以提高思想政治教育实效性。有学者针对网络流行语的冲击，提出思想政治教育话语的创新与转型应注意调整话语格局、关照现实问题、吸收流行话语资源、转换话语表达方式，不断推进教育话语的理念创新、理论创新、内容创新与形式创新。有学者提出要破解网络思想政治教育话语的困境，要应网络语言之势而为，从权利维护好--话语有方、权力运用好--守土有责、权威树立好--信师亲道三条路径构建网络思想政治教育话语权。

（一）思想政治教育话语体系研究的特点

　　一是思想政治教育话语体系研究热度不减。从2018年科研课题立项来看，国家社科基金、教育部和其他省部级人文社科项目立项中都出现了与思想政治教育话语研究直接相关的科研项目，这也是近几年来一以贯之且逐年上升的现象，从一侧面说明了思想政治教育话语体系研究的必要性及日益成熟性。一些研究生也将这一话题作为自己的博士或者硕士论文选题，并出现了一批代表性的成果。许多学者也将其作为自己的研究方向予以确立，小规模的学术共同体已经形成。研究成果数量呈逐年递增的趋势，研究内容日益丰富，研究领域日益宽泛。这些成果的出版表明思想政治教育话语体系研究已经进入了广大思想政治教育工作者的视野，并且已经成为思想政治教育学科建设中的一个理论增长点。

　　二是研究对象逐渐丰富。通过分析检索到的文献，发现2018年度思想政治教育话语体系的研究对象涵盖了包括中学生、大学生、青年、青年教师、辅导员、思想政治理论课教师、人民军队等等，可见对于思想政治教育话语主体的研究较为全面多元。尤其是对高校主体的研究占据了很大的比例，在这其中，还有针对民族高校大学生、军事院校的特殊特点而进行的专门研究，体现出了话语研究的针对性和专业性。在针对高校的研究中，学者们主要针对现实中高校思想政治教育实施中存在的问题进行相关研究，譬如面临新媒体时代的挑战和冲击高校思想政治教育话语的应对、价值多元化下高校思想政治教育话语权的把握、辅导员思想政治教育话语的创新、青年教师的话语有效性问题等。根据新的时代背景和条件，结合具体实践过程中不同群体面对的问题与挑战提出相应的话语对策是十分必要的，这样才能实现理论与实践的结合。

　　三是思想政治教育话语研究视角丰富且时代感强。时代是思想政治教育话语永远的语境，话语自身的发展也映现着时代的进步。本年度学者们对于思想政治教育话语体系的研究视角是丰富多样的。既存在热度较高的新媒体自媒体大数据等研究视角，也存在图形时代现代性语境微课会话含义理论视域日本动漫等专业性明显的具体视角，还包括像新时代文化自信视域等紧随时代发展、新颖突出的视角。思想政治教育话语的变革程度应该能够反映出社会变革的程度，妥帖有效地运用思想政治教育话语来凝聚党心民心，构建信任，扩大共识。当前，思想政治工作正处于自媒体蓬勃兴起的时代，媒介化已经成为思想政治教育的崭新语境，以自媒体、新媒体、微媒体为代表，网络化成为当前研究思想政治教育话语不可或缺的视角。本年度学术成果中，在知网可以搜索到的160篇学术论文中，与网络、新媒体、自媒体、大数据、微时代等主题相关的高达86篇。可见，新媒体的发展，包括微媒体的发展崛起对于整个社会的发展产生了深远的影响，对于思想政治教育研究更是绕不过的话题。除此之外，还有很对学者以社会转型期新时代价值多元化背景亚文化语境文化自信视域后现代主义思潮为研究视角，这是符合时代发展趋势、贴近时代发展主题的新的研究角度。

（二）思想政治教育话语体系研究的不足

　　一是历史梳理不足。以史为鉴,从历史发展的轨迹中探寻思想政治教育话语的发展脉络,从宏观上把握思想政治教育话语发展的规律性特征,具有重要的理论意义和实践价值。有学者在专著中梳理了改革开放以来思想政治教育话语创新的历史轨迹，提出话语主体从零散化向体系化转变、话语对象从整齐化向复杂化转变、话语内容从权威式向交互式转变、话语载体从单一性向多样性转变，并总结了思想政治教育话语创新的中国经验：关注人自身的成长和发展，始终保持话语立场的人民性；推动马克思主义理论的与时俱进，始终保持话语内容的科学性；促进话语权的合理分配，始终保持话语方式的有效性。其他同类型的文章，如冯刚的《改革开放40年来高校思想政治教育发展的经验与展望》《改革开放以来高校思想政治教育政策设计与发展展望》，成黎明、黄艳的《改革开放以来高校思想政治教育的跨越式发展--以党中央印发的4个重要文件为视角》都对研究话语发展历程具有启示作用。今年是改革开放40周年，回顾过去的40年，思想政治工作无论是研究热点还是研究主题都发生了很大的变化。对于40年变革过程的梳理既是一个回溯过去更是一个展望未来的过程。对于历史的梳理和总结水平能够反映出话语体系发展的成熟程度，而学界对于这方面的研究和总结还比较匮乏，有待学界的共同努力与耕耘。

　　二是多学科研究视野的不足。深度审查和分析思想政治教育话语体系研究的图谱、数据和内容发现，思想政治教育话语体系研究的内容单一且不够深入。党和国家意志及政策导向特征较为明显，马克思主义意识形态话语作为研究的核心内容和主题，尚未形成多学科交叉探索话语问题的局面。由于话语研究视野的限制，话语的权威性较强，而话语的影响力与吸引力则显得薄弱。思想政治教育学科本身就是综合的系统工程，涉及了教育、心理、传播、哲学、伦理等多个方面的内容，话语本身的内涵也不仅仅是指语言符号，更多地强调解决实践中的传播载体，学科交流、国际交流中的特定表达方式。目前的思想政治教育话语体系研究更多地着眼于语言学和政治学的研究，使得思想政治教育话语战略的实现路径研究不够开阔。因此，话语战略实现路径研究应该具有国际视野、时代眼光和中国情怀，更应与相关学科进行交叉碰撞，使话语研究既保持高势位，又要有亲和力。

　　三是实证研究与理论创新不足。当前思想政治教育话语研究多是基于主观判断进行的，研究几乎都是定性研究，缺乏对话语主体、话语对象、话语内容与话语路径的实证性探索，更缺乏对话语成果的研究和评价。思想政治教育话语的系统研究，是对思想政治教育话语体系的要素结构和生成过程的探索，不仅需要探索话语意图的生成与传播的规律，而且应充分了解话语传播者与接收者之间的现实状况和真实需求，还要掌握话语传播的技术和渠道，运用教育对象乐于接受、易于认同的传播方式进行话语传播。此外，加强对话语体系的测评，客观全面地评价话语体系，及时掌握话语研究、传播和环境的的状况，提升理论支撑传播、传播深化理论的内生动力，才能更好实现思想政治教育话语权的主导地位。现有研究以现象描述和对策应用性的研究成果居多，多停留在事实的认知层面，缺乏对于话语体系各个部分的深层次分析，理论概括和创新程度明显不足。有些研究存在着千篇一律的现象，理论的运用和创新力度不够，研究成果同质性高，缺乏高水平有深度的理论解读。

　　一是加强话语范式研究。思想政治教育话语范式的缺失导致学科话语研究的泛化。范式是科学家集团围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念。这种共同信念为他们提供了共同的理论模型和解决问题的框架，使他们拥有共同的基本理论、基本观点、基本方法，规定了共同的发展方向，限制了共同的研究范围。而思想政治教育话语范式是由思想政治教育共同体对思想政治教育话语本质、规律、体系等方面共同约定或者全部承诺构成的整体，包括思想政治教育话语共同的基本理论、观点、方法、共同的目标和规范、共有的信念。具体而言，思想政治教育话语范式是指一定时期内，思想政治教育共同体对于思想政治教育话语带有支配地位的看法，包括对为什么说说什么如何说等根本问题的比较一致的看法。虽然已经有越来越多的研究者开始关注思想政治教育话语这一新的研究领域，但是具体的研究较多，整体把握的研究较少，而且研究中抽象分析的较多,应用研究较少，从提高思想政治教育话语实效性的方法上来讲重复较多，创新性成果较少。总体上对于思想政治教育话语研究仍较为松散，学者之间缺乏交流，尚未形成真正的学术共同体，也没有形成集中的研究问题和研究方法，即话语研究尚未形成统一的研究范式，思想政治教育话语理论本身的发展还不够成熟，其在学科发展中的地位和作用也有待进一步达成共识，需要研究者们共同努力来推动这一研究领域的科学发展。

　　二是引入多学科的研究视野。思想政治教育话语体系研究的深化和拓展，需要引入多学科视野。现代意义上的话语研究起源于20世纪中叶的美国，主要以话语分析（DiscourseAnalysis)为基本学科形态，20世纪70年代末期传入我国，迄今已拓展到了语言学、社会学、哲学、传播学、教育学等诸多学科领域，呈现出学科交融与整合的趋势。思想政治教育学科，综合应用了政治学、教育学、心理学、社会学、传播学等多学科的理论和方法，还吸收借鉴了行为科学和系统科学等相关学科的养分，思想政治教育学科的综合性和复杂性对于话语研究提出了更高的要求。交叉学科在思想政治教育话语体系研究中的应用，并不是简单的引入或移植，而要在对比的基础上深化对于思想政治教育话语体系本质的理解。既有的研究成果，大多是对于语言学、教育学等学科范畴的延伸，但是如何将其他学科的视野和方法有机融入又同时展现思想政治教育自身的学科特色是话语研究中亟待解决的问题。

　　三是在哲学社会科学话语体系的视野中建构思想政治教育话语体系。构建中国话语体系成为一个重大而紧迫的时代课题，也因此成为各个学科的研究热点。思想政治教育学科的学者们在思想政治教育话语的基础理论、研究范围、实践应用等方面取得了一些有益的研究成果，可以为丰富中国话语体系和中国哲学社会科学话语体系做出本学科应用的贡献。思想政治教育把马克思主义理论、我国革命与建设实际、我国传统文化紧密联系起来，形成了我国特有的思想政治教育文化。当前思想政治教育话语创新，既要对中华民族优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展，又要融入全球化的历史进程和世界历史发展潮流。构建具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育话语体系，可以更好地为人民服务，为社会主义现代化建设服务；还能够促进中国走向世界，增强中国在世界舞台上的话语权。思想政治教育话语体系的建构，要牢牢植根于中国土壤之中，善于用中国的话语体系解读中国实践、中国道路，概括出自己讲起来有底气，别人听起来也服气的话语体系。新的话语体系既要适应我国实现中华民族伟大复兴发展目标的新要求，研判与体现中国特色社会主义道路、理论、制度的本质要求，及时反映人民群众根本利益，为改革开放和现代化建设提供理论支持和指导；又要面向世界，具有宽广的胸怀和广阔的视野，善于学习和吸收世界各国人民创造的优秀成果，运用世界各国易于理解和接受的表达方式传播我国主流意识形态。