刘晓玲：2018年度思想政治教育环境发展研究

（一）关于思想政治教育网络环境的深入研究

　　第一，网络环境对思想政治教育影响的研究。有学者详尽阐述了新媒体时代青少年思想政治教育的特点和规律。指出当前网络已经成为青少年学习生活的第一环境，也是青少年思想政治教育工作面临的最大变量。有学者分析了互联网+的本质特征是跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切，核心是结构转型和创新创造。

　　第二，网络环境背景下大学生思想政治教育工作的创新发展研究。有学者认为大学生的网络参与平台以微博和微信为主；利用社交媒体政治动员方面的优势，大学生可以将公共参与的力量几乎无限放大；大学生利用社交媒体进行网络参与时的情绪共振往往会带来群体极化的后果。有学者认为，从互联网快速发展的视角看，网络技术及应用对认知能力和价值判断尚未成熟的大学生进行了重新赋权，而去中心化、泛娱乐化、信息爆炸等互联网特性仍然影响着大学生的价值观塑造。有学者认为基于计算机技术的更新和图片处理技术进步,网络阅读正在逐步改变着人们的阅读习惯，随着大学生网络阅读的人数和时长不断增长,在方便大学生了解世界的同时,也对大学生思想意识产生很大的冲击。

　　第三，大学生网络话语的文化分析研究。有学者指出网络作为当代青年大学生进行话语交际的重要媒介，给他们提供了一个崭新的文化实践平台。这种异于传统语境的数字化言说空间，让大学生从文化的接收者和旁观者逐渐转化成为文化的制造者和影响者，他们将自己关注的话语内容用独特的话语形式加以表达，生成了独具一格的大学生网络文化。

（二）关于思想政治教育文化环境研究的新动向

　　第一，文化环境对思想政治教育创新发展影响的研究。有学者立足新时代中国特色社会主义思想政治教育创新发展的思考，指出中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育发展面临很多新的时代特征，其中较为突出的一个特征便是文化的影响力越来越凸显，思想政治教育的创新发展必须依靠文化的育人力量。在理论与实践层面，文化与思想政治教育间均具有明显的耦合互动关系，两者不仅在精神实质、价值取向和教育功能上保持内在一致性，文化更是介入思想政治教育运行的全过程，既是构成并丰富思想政治教育的关键要素，又直接或间接地影响着思想政治教育的实效，成为思想政治教育更基本、更深沉、更持久的力量。

　　第二，微文化环境与思想政治教育创新发展的研究。有学者认为微文化是一种由于微博、微信等新兴网络平台的产生和普及而衍生出来的注重向微观和个体发展的文化现象。校园文化应当作为社会文化的一种次级形态出现，甚至它的微形态也是受到社会文化影响而产生的必然选择。校园文化需要重点实现两个任务，即针砭时弊的时事职责,以及面向学生群体塑造积极向上的文化潮流。这两个任务决定了校园微文化的内容，必然是需要围绕时事展开更为深入和客观的评价，不仅要形成相对于社会的一种次文化，还要有助于在校园环境中形成次级社会。

　　第三，大学校园文化环境建设的研究。有学者回顾和总结了改革开放以来高校文化育人的历程与经验，第一阶段丰富文化生活，辅助专业教育；第二阶段发展第二课堂，加强素质教育；第三阶段发展校园文化，提升教育质量；第四阶段增强文化蕴含，凝聚大学精神；第五阶段创新教育形式，提高教育实效。有学者将培育校园文化环境场作为加强社会主义核心价值观教育的有效途径。认为校园文化，就是校园的环境，是大学生身处其中、身临其境的一种人文环境和文化氛围。大学生无时无刻不处在大学校园文化的浸润之中，其思想观念、价值取向、思维方式和心理素质等都会深受校园文化潜移默化的影响。

（三）关于思想政治教育家庭环境的研究

　　第一，有学者认为思想政治教育的家庭环境是受一定家庭的代际结构，家长与子女之间的亲缘关系，家庭经济因素，文化因素等一系列条件制约和影响的。随着我国社会变革、经济高速发展,家庭环境发生了深刻的变化,家庭结构上出现了四二一新型家庭关系网,家庭组成上家庭与婚姻变迁的现象逐渐增多,家庭经济地位上家庭社会分层问题凸显。由此而产生了诸如流动人口家庭的教育缺失、家庭破裂中的教育困境、贫困家庭中的教育割裂等系列家庭教育问题。

　　第二，有学者通过构建社会认可度和创业激情变量之间的关系理论模型，运用实证研究方法发现家庭环境、社会环境对创业愉悦激情及创业冒险激情都具有正向的影响作用，并且通过验证发现，家庭环境对创业激情的影响要大于社会环境。提升大学生创业激情，应从家庭环境上改变传统学而优则仕思想，激发个体创业激情，社会环境上营造浓厚的创业文化氛围。

　　第三，有学者探讨了家庭环境、自我效能感和共情对青少年助人行为的影响及作用机制。通过实证研究，发现初中生的助人行为、自我效能感以及共情各维度和家庭环境各维度（家庭亲密度和家庭适应性）的得分均处于中上水平。家庭环境不仅能直接影响青少年的助人行为，还能通过共情和自我效能感间接影响其助人行为。

（四）关于思想政治教育生态理论的研究

　　第一，有学者提出将生态学思维引入高校思想政治教育实践，有利于强化高校思想政治教育的战略地位、有利于发挥高校思想政治教育的系统性功能、有利于促进高校思想政治教育与经济社会环境的良性互动。创设良好的学校、家庭及社会舆论环境氛围，并促进三者之间的协同联动，是营造高校思想政治教育良好生态环境的有效途径。

　　第二，有学者认为要正视思想政治教育环境理论研究中存在的两种错误观点，提出要增强思想政治教育环境论的意识能动性。认为思想政治教育环境论中要反对两种观点，即环境决定论和环境中立论。基于镜像理论，思想政治教育环境是受教育者通过价值储备对思想政治教育环境形成的主体性塑造，因而，改善受教育者主体的价值储备，发挥马克思提出的意识能动性原理是思想政治教育环境论的关键问题。

　　第三，有学者认为日常生活作为思想政治教育的重要场域，意味着思想政治教育站在与生活世界超而不离的位置，传统课堂教学主渠道势必扩延到大学生日常生活场域中，时刻把握多场域进行思想政治教育，里应外合融入大学生日常生活。构建面向日常生活的大学生思想政治教育需要创设宿舍场域和谐育人环境，拓展社团场域思想政治教育活动，整合校园文化场域建设。

（一）思想政治教育环境研究的年度进展

　　第一，研究视域不断拓展，学术视野更加开阔。随着思想政治教育的纵深发展，学者们从社会学、文化学、心理学、生态学等角度对其进行深入研究。因此，新时代思想政治教育环境理论的创新发展，需要摆脱学科边界的约束，有意识地去学习借鉴其他学科在环境研究领域的经验与成果，充分利用他山之石。

　　第二，思想政治教育环境发展史研究引起关注，取得突出成果。环境总是处在不断的变化、运动、发展之中。思想政治教育环境发展史研究的重要性不言而喻。思想政治教育理论的研究需要建立在整个思想政治教育实践活动的基础上，也需要建立在成熟的思想政治教育史的基础上。因此，思想政治教育环境的发展历程是构建思想政治教育环境理论的重要依据。

　　第三，网络环境研究的主要问题形成共识，相关研究不断深化。目前学术界对思想政治教育网络环境的研究在诸多问题各有言说的情况下，依然就一些主要问题达成了共识。首先，在思想政治教育网络环境的重要性方面，学界共同认为网络环境是青少年学习生活的第一环境，也是青少年思想政治教育工作面临的最大变量。深入探索思想政治教育网络环境，把握网络环境的本质特征、内在要求和优化路径，推进网络育人，是思想政治教育创新发展的时代需要和现实课题。其次，在网络环境对思想政治教育的影响方面，尽管学界有不同的视角的分歧，但在研究中普遍认可网络环境是一把双刃剑，对思想政治教育产生积极与消极的影响，提供创造性条件的同时，也带来挑战。最后，在思想政治教育网络环境的体系构建方面，学界普遍认识到网络环境尚在探索建设阶段，环境研究的规范性和体系性必将随着学科的系统化不断增强。

（二）思想政治教育环境研究的不足

　　第一，微观环境研究较多，宏观环境研究不足。本年度的相关研究成果缺乏宏观上对思想政治教育环境的现状的评价性与总结性研究。具体而言，研究对象的不平衡表现为微观环境的分析倍受关注，现代社会环境研究相对较少。现代社会环境对思想政治教育的影响不仅多样，而且复杂，既有社会一般因素，也有发展迅速而不断涌现的新情况、新问题。这些社会环境以不同渠道、不同方式影响着人们的思想与行为，同时影响着思想政治教育的过程与效果。因此，有必要加强思想政治教育宏观环境的系统性理论研究，建立思想政治教育环境整体性研究的逻辑框架与体系。

　　第二，偏向环境对思想政治教育影响的研究，未能重视思想政治教育对环境的作用。环境影响思想政治教育，思想政治教育则反作用于环境，推进环境发展变化。思想政治教育可以认识、选择环境，并且改造、优化环境。社会环境的性质、状况、类型、特点，可以通过思想政治教育，帮助和引导人们加深认识，把握其本质。环境影响与思想政治教育相辅相成、相互作用，忽视、否定哪一个方面，都是片面的、不恰当的。因此，思想政治教育环境研究既要肯定环境对人们思想与行为的影响和作用，又不能无限夸大其作用而否定人的主观能动性和思想政治教育的反作用。并且，要充分发挥创造力，推动思想政治教育不断改造和优化环境。

　　第三，研究方式相对单一，缺乏多样性。本年度文献回顾表明，现有关于思想政治教育环境研究的成果，文献分析法、历史与逻辑相统一的研究方法是最主要的研究方式，其比例超过三分之二。调查研究、实地研究的方式相对较少，实验研究的方式则几乎没有。一方面可能是由于所选取文献所涉及的时间跨度相对有限（仅限于2018年内），所涵盖的学科内容也比较单一。另一方面也说明思想政治教育环境研究多以综述式的描述和定性分析为主。

　　首先，坚持正确的政治导向，建设富有社会主义特点、时代特征和实践特色的思想政治教育环境。所谓体现社会主义特点，是指思想政治教育环境建设的目标、内容、功能，不仅要具备社会主义性质，而且要坚持社会主义先进文化的发展方向，还要继承我国优秀文化传统。所谓时代特征，是指思想政治教育环境建设，不仅与当今时代的开放、竞争、民主、发展以及信息化等特征相适应，而且能够赋予思想政治教育时代特征，增强影响力。所谓实践特色，就是思想政治教育环境建设要体现宏观社会实践的需要，也要与微观组织、单位、个体等具体时间条件相协调。我国的思想政治教育，以马克思主义理论教育为学科主旨，以巩固和发展马克思主义在我国意识形态领域的指导地位为使命。所以，建设思想政治教育政策环境要坚持中国特色社会主义的总方向，坚持中国共产党执政育人的正确方向。

　　其次，增加针对性研究，提高学界关注度。思想政治教育自身的意识形态属性决定人才是环境建设开展的针对对象。思想政治教育环境建设首先要服务于中国特色社会主义建设的人才培养。在满足其意识形态属性需要的同时，环境建设也要强调科学发展。因为思想政治教育又是一门科学，必须深入研究和掌握马克思主义基本理论，遵循人的思想和行为的基本规律、思想行为和环境影响的基本规律、思想行为与教育管理的基本规律等。科学性是思想政治教育的关键。环境如果脱离科学发展的轨道，就无法为思想政治教育的实践活动提供良性发展的有机条件，无法有效指导实际工作开展。因此，思想政治教育学科要积极开展科学研究，加强思想政治教育理论与实践问题的研究工作，为加强和改进思想政治教育提供理论支持和决策依据。

　　再次，完善系统研究，疏通路径。思想政治教育环境系统各构成要素如社会环境、网络环境等不是孤立的，它们之间是相互依存、相互作用的，它们相互支撑、相互促进，构成了密切联系的环境环链。这就要求思想政治教育环境建设认真研究各环境因素之间的关系和作用方式，重视每个因素及他们之间关系的优化，切忌孤立化和偏废其一，努力营造一个良性运作的思政环境。同时，思想政治教育环境建设是人发挥主观能动性的过程，因此研究和建设思想政治教育环境时不仅要对各组成要素进行静态的研究，更要突出各要素之间在一定条件下的协调整合关系的动态研究，在遵循客观规律的基础上，发现矛盾、解决矛盾，减少不平衡状态的持续时间、发生频率和危害程度，不断改造和优化思想政治教育环境。

　　最后，政策方针、制度机制、思想教育等加强配合，形成环境建设的合力。政策方针对思想政治教育实践活动发挥导向定位、激励促进、管理评估等作用。准确把握政策方针对思想政治教育产生的影响，也要及时关注思想政治教育的反作用，并对思想政治教育环境的建设与优化作出相应调整。制度机制为思想政治教育提供顶层设计和系统谋划，逐渐形成良好的制度环境，推动思想政治教育环境向着更加系统、科学、正向不断发展。构建社会主义和谐社会是当今社会发展的主旋律，思想政治教育环境作为影响人的思想政治品德的形成发展和思想政治教育的一切外部因素，对人的思想政治品德具有强化、导向、感染和约束作用，是思想政治教育活动的必要支撑。思想政治教育环境以和谐理念为指导，为社会主义和谐社会的构建提供制度保障。思想政治教育自身的意识形态属性决定建设思想政治教育环境时必须注重思想教育方面的引导，不同时期的社会成员思想观念、政治观点、道德素质的状况不同，对于个人全面发展的需求也不同。环境建设就要及时适应人们的思想变化，不断吸纳时代的新鲜元素，融合前沿因素，不仅要与当今时代主题相适应，而且要赋予思想政治教育新时代气息，增强影响力。调动社会各方面的力量，使环境各子系统及各要素间协调运转，避免作用力相互消解的现象，实现环境要素之间的相互依存、相互协调、相互促进。